蔡欣艳

【摘要】随着我国综合实力的不断增强，人们越来越重视教育的发展，尤其是学科实验的走向。根据新课标的要求，学生的学科核心素养慢慢地引起人们的重视。在当今的社会大教育背景下，我国主要还是以应试教育为主，实践教育为辅。本文主要探讨如何在当今社会的核心素养下，构建高中化学实验高效课堂。

【关键词】核心素养;高中化学;高效课堂

化学核心素养是指学习化学知识，从而为现实生活而服务，总体而言，就是将化学知识与生活结合起来。众所周知，化学学科是一门非常抽象的学科，教师只有结合具体素养来讲解化学知识，才可以让化学这门学科服務社会，从而促进社会的发展。

一、核心素养下的化学实验教学

化学学科由理论和实验两部分组成，在日常教学中，教师往往过于注重理论的传授，但实验教学占一半分量，很多的知识是没有办法单独讲授的，只有运用相应的实验教学，才能帮助学生更好地理解化学知识，而核心素养下的化学实验教学，实际上是教师在教学过程中充分挖掘学生的独立思考能力，一步一步引导学生思考，探索化学中的奥秘，体会化学与生活的联系，进而服务生活。

二、构建高中化学实验高效课堂的策略

（一）化学探究实验的充分完成

化学实验在化学学科中占着非常重要的地位，新课程标准要求学生有较多的机会亲自探究化学实验的具体过程，在知识的探索过程中形成科学填密的学习态度，进而培养其正确的价值观，获得合理的解决办法，一步一步形成自己的认识能力和意识。在实验探究时，学生可进行大胆的思考和猜测，并根据自己的猜测创造有效的设计，自己确定具体步骤，并一步一步地进行操作，得出初步的实验结果，经过与教师的交流讨论后，得出较为准确的实验结论。例如：在讲解“难溶电解质的溶解平衡”时，学生根据实验能得到初步结论：能达到沉淀AgCl-Agl-Ag₂S转化。为了让学生更好地理解沉淀转化的规律，小组设计实验并验证Ag₂S-AgI的转化能否实现。

（二）通过化学实验引导学生发现化学反应的过程

在化学课本中，很多地方都需要借助实验帮助学生理解，只有这样，学生才可以切身感受到化学反应的发生过程。在此，教师应在必要的时候，带领学生认真做一做实验，引导学生观察实验中发生的现象，然后让学生自由发言，并结合小组讨论，得出一些发现，教师再加以补充，完善学生对化学实验的认识，加深学生对知识点的理解和记忆。例如，在讲解中和反应时，完全可以利用实验的方式，让学生独立探索，得出中和反应是形成盐和水的反应。Fe₂O₃+6HCI==2FeCl3+3H_，O，红色的三氧化铁变成黑棕色的三氯化铁。又如，盐类水解是变成碱和酸的反应。如2NaCl+H₂O+CO_o==Na₂CO₃+2HCl，再通过一步步的引导，让学生认识到中和反应和盆类水解是逆反应的过程。

（三）提高教师的教学水平及对化学实验的重视程度

教师的业务素质是教学的重要前提之一。以前，教师的化学实验教育只是嘴巴上的“花里胡哨”“惊天骇地”，而在核心素养背景下，化学教师要将理论实践化，这就要求教师不断学习，并应用到课堂中。在课堂上，教师应该与学生多多交流，了解学生的核心素养程度，引导他们向正确的方向前进，通过学生的反馈，不断提升自己的教学能力及学生的学习成绩，不断提高自己的认识，改进自己的教学方式，帮助学生提高化学学科核心素养，提高化学实验教学效率。例如，在讲解“燃烧热和能量”一课时，教师可以从现实生活出发，引入新课，积极调动学生的学习积极性，让学生自己探索化学知识的奥妙，激发学生学习化学实验的兴趣，提高他们的学习效率。

（四）充分利用多媒体开阔学生的眼界

如今，科技发展越来越迅速，其在教育上的应用也越来越广。因此，在化学实验教学过程中，教师应合理运用现有资源，帮助学生更好地理解化学知识。例如，课堂伊始，教师可用多媒体播放一些化学视频或图片，激发学生的学习兴趣，开阔他们的眼界。加之化学实验中有一些量不变还有一些我们眼中看不见的变化，这在现实生活中就很难实现，导致学生在化学实验课堂上无法看到本该有的现象。对此，教师可通过多媒体播放该化学反应的过程，让全班学生都能看到反应过程中所发生的一些变化，重视学生的直观感受，帮助学生理解化学反应的发生过程，充分调动学生学习的积极性和主动性。

三、结束语

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学科核心素养是建立在高效课堂教学基础之上的，当课堂变得高效时，学生成为课堂主体时，学生的学科素养就处在不断的养成过程中。在高中化学实验教学中，核心素养不仅是一种教育方式，还是一种教学目标，更是教师在教学过程中始终应该坚持的教育理念。基于此，教师一定要优化教学手段，更新教学观念，提升教育水平，将学生的主体地位与教师的主导地位相结合，达到最好的教育效果。

【参考文献】

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[2]汪纪苗，王星乔等.核心素养框架下浙江省高中化学学业水平试题特征研究[J].化学教育，2017（9）

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