汤继猛

【摘要】随着信息技术和电子产品的不断更新和发展，使我们的教学活动注入了新的活力，对传统教学模式影响最大的就是多媒体教学和微课。微课具有打破时间和空间限制的特点，可以随时随地针对学生的知识漏洞和学习能力的欠缺给予正确的帮助和培养。在传统班级授课制的情况下，我们很难做到分层教学和因材施教，微课的出现帮助教师有效解决了这些问题。微课虽然优势众多，但教师要学会在众多微课中选择适合学生的微课。同时，在学生自主选择微课的基础上，教师教师仍要做好指导工作，以便最大化地发挥微课的优势。

【关键词】微课;初中物理;分层教学

物理教学应该在师生平等对话的过程中进行，学生是物理教学活动的主体，教师是物理教学活动的组织和引导者。微课作为一种新兴的教学手段和课程模式，但在师生互动方面仍有所欠缺。对于微课的不足，教师要主动与学生进行交流，可以就学生学习到的微课内容和学生进行有效的沟通。微课在分层教学中也发挥了巨大的作用，由于微课的种类十分丰富，涉猎的知识面非常宽广，学生可以根据自己的兴趣爱好和潜能来选择专业课本之外的知识，从而促进学生的全面发展。

一、针对学生状况进行分层

学生在选择适合自己的微课前，需要对自身的学习情况和学习能力有一个充分的了解。在教学中，我们经常发现这样的教学现象：学习很努力、很刻苦的学生最后却取得较差的成绩，这是由于学生没有找到适合自己的学习方法，不清楚自己的长处和短处，没有针对性的学习，学习策略不适合自己的学习和发展。这样的学生在学习上难以取得优异的成绩，教师要凭借自己的教学经验和对学生认真、仔细的观察来帮助学生进行分层。在分层过程中，教师要做到公平、公正。

将学生正确分层不仅可以帮助学生选择适合自己的微课，也可以帮助学生在学习中找到适合自己的方向，不再做“无头苍蝇”。物理学中有很多的学习板块，如实验板块、计算板块、分析板块等。教师要对学生每个板块的能力都进行详细分析，以便为学生提供选择微课的方向，也为学生以后的学习道路指引正确的方向。

二、引导学生选择合适微课

微课是一个庞大的课程体系，可以帮教师因材施教，帮学生做到终身学习。微课的用户群体广泛，内容丰富、种类多样。故而就算在对自己学习能力和学习状况有一定的了解，选择一节适合自己的微课也并非易事。那么，教师就要发挥出自己的指导和组织作用，帮助学生过滤掉一些无用的和低质量的微课，帮助学生选择质量高的、思路清晰的、具有创新意识的微课。为了促进学生学习能力的发展和自身综合素质的提高，教师也可以创建自己的微课，针对学生的各个特点进行分层教学。努力体现物理的实践性和综合性，强调理论与过程的统一。

教师可以针对课上的难点和重点问题做一节适合分层教学的微课。讲到“升华和凝华”时，教师可以针对两个知识点的不同创造一节微课。凝华：物质从气态直接变成固态的现象。是物质在温度和气压低于三相点的时候发生的一种物态变化。在凝华过程中物质需要放热。升华是指物质由于温差太大，从固态不经过液态直接变成气态的相变过程。

三、促进学生的微课意识

微课虽然是一个新的教学方式，但我们不得不承认，微课其中也包含一些压抑学生自主性和创新思维的现象。以教师为主导，教师是课堂的主宰。我们的唯分数论更扼杀了很多的创造性思维和行为。回想物理上很多杰出的物理学家，我们不难发现他们都是善于发现、勤于思考且敢于实践。为了解决这种微课上的教学弊端，教师就要将微课堂的主体地位还给学生，让学生充分展现自己的创造性思维，进行创造性的活动。

其实，不仅网络上的一些课程是微课堂，我们自己的动手实践和实际运用也是一种微课。很多物理知识都和我们的生活密切相关。增加学生的微课意识，促进学生的分层教学，可以让学生联系生活实际。比如，在講到力的作用与什么有关时，我们可以用弹簧做实验;在讲到浮力的大小时，我们可以用乒乓球漂浮在杯子中做实验。这种动手操作的实践，可以更好地体现分层教学。还可以给学生讲一些物理学家的故事，启迪学生的探索精神与自主学习精神。

微课对于分层教学有重要作用，如何利用好微课促进分层教学的发展是教师以后需要努力的方向。此外，教师还要善于发现其他可以促进分层教学的因素，如小组合作、信息技术等。随着教师的不断努力，微课程和分层教学一定都能取得很好的进展。

【参考文献】

[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育（教育教学版），2018（8）

[2]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2017（12）

（江苏省郑州市红旗中学）