（安徽三联学院体育部 安徽 合肥 230006）

0.引言

俱乐部教学模式，以俱乐部为主要形式，以学生为教学中心，对培养学生体育运动能力有着重要意义。在俱乐部教学模式中，教师传授学生体育知识，引导学生参与体育运动，在培养学生兴趣的同时，锻炼学生体育运动能力，可以实现体育教学目标。相对于传统体育教学模式来说，俱乐部教学模式更为灵活，能够满足学生个性需求，符合学生身心发展规律。学生在俱乐部中即能自主学习知识和技能，也能接受教师的专业指导，真正成为了学习的主人。

1.体育舞蹈和俱乐部教学模式

体育舞蹈是一项艺术性体育运动，通过动作和音乐的配合，展现不同艺术风格。它是一项综合性体育运动项目，将体育、音乐、舞蹈融为一体，既能愉悦身心，又能锻炼身体。体育舞蹈教学主要培养学生体育技能，传授学生体育知识和技术，对学生发展起着很大的作用。俱乐部教学，是高校体育教学的发展方向，符合体育教学可持续发展要求，适应素质教育需求。俱乐部教学模式，从文化素养、体育素养、社交能力等多个方面培养学生，有利于学生全面发展，推动了高校体育教学的和谐发展。高校体育舞蹈俱乐部教学模式，重点在于培养学生综合能力和综合素养，可以满足学生多样化学习需求，提高学生学习兴趣。

2.民办高校公体课俱乐部教学改革的意义

2.1 提升体育教学质量

民办高校公体课一周一次或两次，学生接触体育的时间不长，因此，仅凭课堂教学难以实现教学目标。在传统教学模式中，教师过于重视课堂教学，忽视课后引导，将体育锻炼局限于课堂之中，无法全方位提高学生体育运动能力。民办高校公体课俱乐部教学改革，通过俱乐部教学模式，改变传统课堂教学形式，延长学生训练时间，提升体育教学质量。在俱乐部教学中，教师将课内教学和课外教学相结合，让学生利用课余时间前往俱乐部参与锻炼，弥补课堂教学缺陷，打破时空限制。学生不受教师影响，可以自由选择体育项目，满足自身学习需求，培养体育学习兴趣。俱乐部教学，给予学生自主学习机会，实现了学生个性化发展。

2.2 凸显学生主体地位

传统体育教学，以教师为中心，由教师掌控教学过程，不利于学生学习体育知识和技能。民办高校公体课俱乐部教学改革，注重学生健康成长，尊重学生主体地位，充分调动了学生主观能动性。在俱乐部教学中，教师以学生意愿为出发点，以学生需求为导向，通过多种组织形式，激发学生学习兴趣，提高学生锻炼参与度。教师可以提供丰富的教学内容和多样化体育运动，能满足学生对体育学习的多元化需求。学生自由选择、自主学习、自动锻炼，获得了一定的满足感。同时学生拥有自己的学习空间，不会被教师打扰，可以不断增强自身体育能力，以此实现全部学习目标。俱乐部模式减轻了教师教学负担，使学生回归主体地位，有助于教师发挥主导作用，学生发挥主体作用。

2.3 促进体育教学可持续发展

体育教学，是培养学生体育运动能力的主要方式，也是提高学生体育素质的重要途径。目前，我国民办高校在体育教学方面取得了一定成果，但仍有高校存在体育教学问题，阻碍体育教学发展。民办高校公体课俱乐部教学改革，将俱乐部教学模式贯穿体育教学整个过程，一边传授学生体育技巧，一边培养学生社交能力，有利于体育教学可持续发展。在俱乐部教学中，学生形成终身锻炼意识，不断培养自身体育能力和体育素质，可以终身受益。教师以促进学生身心健康、扎实学生基础知识，提高学生技能水平为目标，引导学生在俱乐部学习，发挥俱乐部教学模式锻炼身体、陶冶情操、调节心理的作用，为学生健康成长保驾护航。

3.民办高校公体课体育舞蹈教学中存在的问题

3.1 教师素质水平问题

在体育舞蹈教学中，体育舞蹈教学素质水平问题普遍存在，主要由两个原因造成：第一，随着高校的不断发展，高校的招生数量飞速增长，学习体育舞蹈的学生逐年增多，教师数量不足问题随之凸显。部分高校没有明确教师招聘指标，致使招收到的教师无法满足俱乐部教学需求。同时现有教师男女比例严重失调，无法开展双人教学，难以提高教学质量。第二，高校忽视教师培训，不能提高教师教学水平，致使教师教学出现问题，无法达到预期效果。部分高校开展的培训活动缺乏针对性，将培训限制在校园之内，使得培训失去实际意义。

3.2 教学评价问题

在体育舞蹈教学中，教师使用的评价方式过于陈旧，无法发挥评价作用。教师忽略学生身体差异，根据所教动作完成情况和出勤状况打分，使得学生无法接受评价。教师不了解学生学习过程，也不了解学生实际水平，仅凭观看到的情况进行评价，使得评价缺乏客观性。有些教师忽视学生主体地位，没有让学生参与其中，降低评价合理性。学生是一个不断发展变化的，带有情感的生命个体，教师使用批判性语言，容易拉远师生距离，挫伤学生自尊心和自信心。

3.3 教学方式问题

在体育舞蹈教学中，教师使用的教学方式较为单一，无法吸引学生注意力。教师忽视课堂互动，既没有和学生互动，也没有给学生提供互动机会，使得课堂教学过于沉闷。体育舞蹈为公共课，学生数量过多，教师无法兼顾每一位学生，难以让学生深度掌握体育舞蹈动作。教师使用灌输式教学法，忽视学生感受，一昧传递知识，增加学生学习负担。有些教师过于依赖多媒体，只知道播放体育舞蹈视频，但没有进行相应讲解，无法提高学生学习效果。

4.民办高校公体课俱乐部教学改革策略

4.1 加强教师队伍建设

高校应加强教师队伍建设，构建一支高水平、高素质的教师队伍，推广体育舞蹈俱乐部，提升体育教学质量。高校需要做好招聘工作，引进高水平人才。高校应明确招聘标准，根据学校实际情况、学生实际水平、俱乐部教学实际需求，设置综合性招聘指标，保证招收到的教师符合要求。在招聘时，学校需要利用技术考核、随之考核等方式，在应聘者中优中选优，为教师队伍吸纳体育舞蹈教学人才。学校应注重教师性别比例，根据现有教师比例合理招聘，实现双人体育舞蹈教学，提高教学质量。第二，高校应建立培训体制，定期或不定期培训教师，提高教师教学水平。学校可以和社会体育舞蹈组织联系，邀请专业体育舞蹈舞者培训教师，优化教师队伍内部结构。有条件的高校，应增加资金投入，给予教师外部培训机会，丰富教师舞蹈经验，使教师更好地完成教学工作。学校需要开展教师交流大会，鼓励教师交流教学经验，让教师互相学习、互相帮助，从而提高教师队伍整体工作能力。

4.2 完善教学评价

高校教师应完善教学评价，通过综合性、系统性评价，鼓励、激励学生，提高学生学习体育舞蹈的热情。教师应关注学生锻炼过程，将学生在俱乐部的训练情况、学习情况加以记录，同时对学生出勤进行考核。在评价时，教师需要结合过程评价和结果评价，基于学生实际水平，为学生提出公平、合理的评价，提升学生接受度。教师在指出学生问题的同时，应提供针对性学习计划，让学生有目的、有计划地学习。教师应意识到学生主体地位，引导学生参与评价，通过学生评价弥补教学评价不足，提高评价客观性。教师评价学生时，需要使用鼓励性语言，给予学生信心，让学生了解自身能力，拉近师生距离，使学生更加愿意参与体育舞蹈教学。教师可以在俱乐部中设置光荣榜，展示每周课堂表现好的学生，让学生获得成就感和愉悦感，提升学生学习积极性。教师应虚心接受学生意见，听取学生反馈，将体育舞蹈俱乐部办得更好，为学生提供高质量服务。

4.3 改良教学方式

高校教师应改良教学方式，充分发挥俱乐部教学模式优势，提高教学效率，提升学生学习效果。教师可以通过会员制，针对性培养学生，降低教学难度。将运动基础差、对体育不感兴趣的学生设置为初级会员，将运动能力强，对体育有浓厚兴趣的学生设置为高级会员。在教学中，初级会员通过小班课和大班课夯实体育基础，高级会员通过训练课提高技能水平。教师可以使用多媒体教学设备，通过体育舞蹈视频，吸引学生注意力，刺激学生感官。同时需要发挥指导作用，解析视频中的技术动作，加深学生印象，使学生内化知识。教师可以通过微博、微信等新媒体平台传递教育信息，引导学生利用网络学习，培养学生自主学习能力。教师需要及时解决学生问题，针对学生共性问题，制定解决策略，发送到班级群组中。教师可以举办俱乐部比赛，通过竞赛，激发学生潜力，培养学生合作能力，促使学生刻苦训练，提高学生体育舞蹈水平。

5.结语

俱乐部教学模式，满足了当代大学生对体育的多元化需求，丰富了体育舞蹈教学内容。民办高校应开展体育俱乐部，学生营造良好体育锻炼环境。教师需要做好本职工工作，将俱乐部活动和课堂教学相结合，提高体育服务水平，促进学生健康成长。教师应做好长期工作准备，运营好体育舞蹈俱乐部，为学生提供教学资源平台，促进学生全面发展。