陈王明 梁耀荣 梁文洪

摘要：采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对广州市花都区的7所普通高校武术选项课的开展进行全面深入的分析研究，针对高校武术课程存在的问题，为普通高校武术选项课的开展提出相应的对策;为高校武术选项课的改革提供真实的情况，进一步提高高校武术的教学质量和武术在高校的普及推广。

关键词：广州 高校 武术教学 开展现状

中图分类号：G85 文献标识码：A文章编号：2096-1839（ 2020） 1-0068-03

1 研究目的

通过对花都区高校武术选项课的开展情况进行调查，从教学目标、教学内容、教师师资、考评制度、教学方法以及学生对武术的情况等方面人手，了解实际情况，找出制约武术开展的关键问题，提出有效地建议，为高校武术课程的改革提供研究依据。其研究意义在于：了解花都区普通高校武术选项课教学中存在的问题，提出解决方法，提高武术教学质量，促进学生自主参与运动的意识，丰富武术教学丰富和校园运动文化，推动武术在高校的普及。

2 研究方法对象与方法

2.1研究对象

以广东培正学院、华南理工大学广州学院、广州民航职业技术学院、广东行政职业学院、广东第二师范学院、广州工商学院、广东交通职业技术学院共7所普通高校21名武术选项课教师和700名学生作为调查对象，研究主要针对公共体育教学中的武术选项课。

2.2 研究方法

2.2.1文献资料法

在中国知网、万方数据库等搜索文章和资料，阅读大量的相关文章，主要是高校公共体育课武术的教学现状与对策的文章;通过华南师范大学、广州工商学院、广州图书馆及广州体育学院图书馆查阅有关的书籍。对所阅读的资料进行整理和归纳，为论文的框架和思路提供参考。

2.2.2访谈法

为本研究更有实效性，笔者从实际人手，对花都区普通高校武术选项课教师进行了详细的交流和探讨，以及广州市其他高校的武术教师咨询相关的问题，听取他们的建议。并对花都区高校武术选项课的教学进行多次观摩访谈，了解花都区高校武术选修课的实际教学情况、存在的问题以及学生学习武术现状，为论文提供实际支撑。

2.2.3问卷调查法

关于调查问卷的发放，教师问卷是以当面的形式进行发放和回收，共发21份，学生问卷由各学校的武术教师发放给学生，现场填写问卷，并统一回收，问卷的具体统计情况如表1。

2.2.4数理统计法

对收集到的数据和资料利用Excel进行百分比和均数计算。

3 研究结果与分析

3.1 教学目标与教学内容现状分析

武术教学目标是武术教学活动的预期结果，通过武术课程的学习，学生达到一定的教学结果。通过对花都区7所高校武术选项课的教学目标和教学内容进行调查，每所学校根据国家体育大纲的要求，制定了各自学校的武术教学大纲、目标和内容，结合7所学校的武术选项课教学目标，将本研究的武术教学目标确定为“通过武术教学，使学生了解武术的基本理论知识和掌握武术的基本动作，并学会1-2套武术套路和散打的基本技术，提高学生的身体素质，培养学生吃苦耐劳的品质和团结意识。”武术的教学内容主要是24式太极拳、初级长拳三路和散打。

由调查结果看出，花都区普通高校武术选项课的教学目标的共同点是学习武术，增强学生的身体素质。而广州民航职业技术学院，只开设了散打课程，这与学校性质有关，培养航空安全保卫员，要求他们要有良好的体能，以及一招制敌的能力;其他高校就是以24式太极拳、初级长拳三路、初级剑和散打为教学内容。通过对教学目标和内容的了解，现在的武术选项课往往只重视学习武术动作的技术，却忽略了培养学生终身体育的意识和良好的运动习惯。武术是我国独有的民族传统文化和技艺，既能培养学生坚持不懈的精神品质，也能培养学生的民族气节。当下国家大力弘扬民族传统文化，在高校的武术教学目标中，没有充分体现我国传统文化的内涵，关于教学目标的定位，需要加强对传统文化知识的重视，使大学生加深对民族文化的认识。

3.2 武术选项课教师的现状调查

教师队伍建设是高等学校教育的重要组成部分，是提高教学质量和科研水平的根本保证。武术选项课属于公共体育课程，与体育学院武术课程是不同的，有较大的差别。武术选项课面对的是没有武术基础的大学生，需要有丰富的武术教学经验和理论知识，同时了解大学生的心理素质，让没有基础的学生掌握武术的基本动作，提高身体素质，保证教学质量和学生学习武术的热情，这对武术教师有较高的要求。

学历结构是教师队伍质量和整体水平的重要标志，它在很大程度上反映出教师队伍的理论知识水平和教学科研方面的发展潜力。随着社会科技的发展，国家更加重视教育，高校是培养社会人才的场所，需要更高学历的教师培养学生。一般而言，教师学历越高，对专业的认识越深，适应教学改革的能力就越强，但学历高低与教学能力是不相等的。研究表明，花都區高校武术教师的学历，其中研究生占80.95%，本科学历占19.5%，没有博士研究生。研究生学历的教师占绝大多数，整体的学历较高，花都区高校多是民办和高职院校，招聘博士给予丰厚待遇，仍没有博士愿意入职，多会选择一流院校和体育学院。

教师职称是评价教师能力的有效方法，反映教师的科研能力、教学能力及教师素养等方面，也是反映师资力量的重要标志。通过调查表明，助教有5人，占总数的23.81%;讲师12人，占总数的57.14%;副教授以上有4人，占总数的19.05%。这说明高级职称的教师较少，中级教师占多数，这与近些年高校扩招，学校师生比例失调，武术教师缺乏，高校引进大量年轻教师，教师队伍趋年轻化。花都区需要严格要求年轻的武术教师，提高教学水平，加强武术专业知识的学习和累积教学经验，使花都区高校武术教师职称的均衡发展，实现武术选项课教师队伍的高质量和高效益。

3.3 学生对武术的认知情况调查分析

在互联网、科技迅速发展的时代，人们认识事物的途径越来越多。了解学生对武术的初步认识有利于武术教学的开展，学生初步接触武术的主要途径是教师和影视，分别为3 8.3%和29.2%;有13.4%和l0.1%的学生是从武术教材、杂志中认识武术的。学生关于武术的认识除了教师的传授之外，多数是在书籍杂志和影视中了解的，这些作品对武术进行了艺术加工，披上了神秘的色彩，夸大武术的功能，盲目崇拜武术的技击能力，对真正的武术和影视武术的认识混乱，致使学生接触的武术与认识的武术相差甚远。学生会对课堂上学习的武术动作产生怀疑，以武术来弘扬传统文化有一定的难度。因此，纠正学生对武术的错误看法需要武术教师在课堂给予正确引导。

3.4学生选择武术课的动机调查与分析

学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱动力。学生选择武术课，每个人的动机是不同的，决定了他们学习武术的态度。如果他们是以积极的态度学习武术知识和技能，在学习、练习过程中是主动的;反之，学生学习武术是被动的。因此，了解学生学习武术的动机有利于高校武术的普及和开展。

国家大力支持传统文化走进校园，武术也成为了高校体育中不可缺少的运动项目，越来越多的学生参与其中，需要掌握清楚学生的学习动机。学生的学习动机有很大的差异，防身自卫和喜欢武术的学生分别占有38.8%和23.9%，说明学生对于武术的功能有一定的了解，掌握武术技能，能够增强体质、保护自我;武术作为本土项目，也受到学生的喜欢。此外，有23.4%的学生是无其他项目可选，一些球类项目是大众学生喜欢的运动，具有团体性和对抗性，符合年代大学生的心理特点。也有部分学生为应付考试，获得学分而选择武术。高校学生选择武术的动机复杂多样的，需要武术教师积极启发和引导学生，对武术有正确的认识，感受武术的内在价值。

3.5 学生习武态度的调查与分析

学生对武术内容的掌握程度，通过学习之后，学生演练的具体情况，对学生武术课后掌握情况进行调查，学生能够记住动作，熟练、忘记个别动作，有90.6%的学生能够完成教学目的，掌握武术套路，也有极少学生仅记得个别动作或一点都不会，这说明学生没有认真学习武术，其原因时什么呢？多数学生不喜欢武术课的内容，自身没有武术5基础，武术套路有些复杂。也有26.6%的学生认为武术教师的教学方法和手段单一，课堂氛围枯燥、无趣。现代体育课要求内容丰富，教法多样，调动学生的运动积极性，武术课程不太符合，导致学生积极性不高，这是花都区武术教学中普遍存在的现象。

4 结论

（1）花都区普通高校武术选项课的教学目标和内容基本相同，以初级长拳、24式太极拳和散打为主，教学目标是学习武术动作，提高身体素质，忽略了传统武术文化的学习。

（2）花都区普通高校武术选项课教师以青年教师为主，高级职称教师较少，科研能力相对薄弱。

（3）花都区普通高校武术选项课的学生绝大多数初次接触武术，比较喜欢武术，但与自己想象的武术不同，课后练习的较少，导致兴趣不高。

（4）花都区普通高校的武术教师和学生，对教学目标的认识都是学习武术动作，提高身體素质，缺乏武术文化的认识。

（5）花都区普通高校的武术教师认为武术的教学内容枯燥、单一，缺乏创新。

参考文献：

[1]王军.普通高校武术选项课内容改革的实证研究[J]北京体育大学学报，2008（11）.

[2]闫慧，刘双恩.普通高校武术教学内容改革趋势与对策[J].长春理工大学学报，2010（05）.

[3]郭玉成.武术应作为国民教育的必修课[J].搏击·武术科学，2012（12）：48-50.

作者简介：1.陈王明（1985～），男，硕士，助理研究员。研究方向：民族传统体育学。

2梁耀荣（1986～），男，初级。研究方向：体育训练。

3梁文洪（1986～），男，中级。研究方向：体育训练。