◎陈真海

“人类的未来取决于不断创新。”随着新课程改革的推进，各学校越来越重视素质教育。而学生创新思维能力的培养在素质教育中占有重要地位，因此针对其具体的培养方法，人们也更加关注，并且在不断探索研究。学生的创新思维主要体现为，当学生的创新意识较为强烈时，就可以重新整理其自身脑海中已经存在的信息，在此基础上形成一些比较积极、具备进步意义的新发现，从而对原有事物进行创新。在语文教学中培养学生的创新思维能力比较容易达到理想的效果，因此教师要注意改善自身传统的教学观念，采取科学有效的措施去引导学生积极思考问题，同时促使其能够大胆将自身与众不同的观点表达出来，让其能够树立一种“思维无禁区”的思维。

一、促使学生具备足够的创新思维意识和兴趣

兴趣可以让教育环境变得欢乐且光明，其对于学生思维能力的发展有着非常重要的积极意义。新课程改革所要求的素质教育使得学生在课堂中的主体地位被凸显出来，而教师在语文教学过程中要重视激发学生的兴趣，使得其能够增强学习语文的自信心，如此才有利于发掘其潜能，从而为学生营造出一种独立自主探索知识的氛围，同时引导其去发现知识中的疑问，再采取措施解决疑问，协助其树立创新思维的意识，进而积极主动地投入到创新的道路中。

（一）给学生创造更多的讨论空间并对其进行鼓励

教师在语文教学过程中要注意调动学生的学习积极性，可以多为学生创造讨论的机会，鼓励他们敢于针对问题说出自身的想法，在有疑问的地方可以大胆与教师或者同学争论，如此才能让学生的创造性思维被有效激发。这是因为学生在发言、辩论期间，其思维可以跟随着整个过程而变得较为活跃，那么在潜移默化中就提高了学生的思维能力，从而为其创造性思维的形成和发展做了良好的铺垫。

（二）在语文教学期间充分应用影像资源

随着科学技术的不断进步，多媒体技术已经广泛应用于教学领域，成为辅助教学的重要手段之一。教师在语文课堂期间，可以充分利用多媒体为学生播放相应的影像资源，这样可以让学生更加直观地去感受并理解知识，从而在较大程度上对其思维的发展进行启迪。比如教师在带领学生学习《小小的船》一文时，就可以为学生放映一些图片或者视频，同时配上较为梦幻的音乐，以此来为学生展现出“小女孩在无边无际的蓝天上划船遨游”的生动画面，在这样的氛围中，学生的视觉和听觉感官都能被充分调动，其思想也就更容易被带到神奇的天际中。此时教师就抓准机会让学生进行想象，并且提出“如果自身在宇宙中遨游，可能会看到哪些景物？”之类的疑问。学生的思维之门就能由此打开，同时充满好奇心，其可能回答自己能看到太阳、玉兔、嫦娥、外星人、宇宙飞船、地球母亲等，在这个过程中，学生的思维就会相对活跃，进而出现创新思维。

（三）通过对课文中故事进行续编的方式，激发学生好奇心理

现在的语文课本教材中收入了许多童话类的故事，学生初学起来，其思想可能就会随着教材故事的结束而停止。那么教师就要注意引导学生展开想象，对故事进行续写。这种方式不仅能够激发学生的兴趣，还有利于培养学生的创新思维。比如教师在讲授《我应该感到自豪才对》的相关内容时，首先要让学生明白本文的中心思想时要我们懂得用辩证的眼光去判断事物是否美好，而不是仅仅局限于外表。文章结尾对小骆驼明白自身身体结构的用途而感到非常自豪进行了描写，那么教师就可以让学生试着去续写后面的故事，如小骆驼再次到河边照镜子时又遇到了小红马，同学们能想象接下来会发生什么吗？在此引导下，学生就会兴致勃勃地发挥自身的想象力，从而续编出不同的故事情节，这些故事情节就是学生创新精神最好的体现。

（四）在课堂中开展竞争比赛活动

教师在语文课堂教学过程中，可以组织一些智力竞赛活动，比如教师准备一些学生感兴趣的问题，或者让学生自行设计问题，然后将这些问题分为抢答题、附加题、必答题等形式，如此能够对学生的口头表达、快速书写、听题思维等方面的能力进行锻炼。以《访问环保专家方博士》一课为例，教师为学生讲授相应内容之后，不仅要让学生明白水污染可能造成的严重后果，同时还要要求学生收集相关资料，然后在课堂复习时，开展竞赛活动，看哪一位同学掌握的环保知识最多，在此基础上，还可以延伸开展“拯救地球母亲”的话题讨论，从而锻炼学生的思考能力，培养其创新思维。

二、以创设悬疑的方式激发学生的创新思维

在知识学习中，质疑是创新的基础。古话常说：“学贵有疑，疑为思之始，学之端。”通常情况下，学生都有较强的好奇心和求知欲，那么教师就应当充分抓住这一提点，积极引导学生独立思考问题并且敢于将疑问提出来。这就要求教师要做到一下几个方面。其一，学生质疑思维的形成不仅仅是教师在传授知识的过程中提出更多问题，最主要的是教师要扮演好自身在创设悬疑时的主导角色，充分体现学生的主体地位，让其更加主动地学习，如此才能促使学生形成创新意识，从而具备创新思维和创新能力。其二，教师要正确对待学生的质疑，不能因为其所提出的质疑太幼稚可笑而轻易否定或者直接忽视，否则就会极大地打击到学生提问的自信心，同时还要具备足够的耐心，避免出现帮学生提问题的情况。如果只是机械式的教师问，学生答，那么其教学效率和质量就很难得到提升，并且会阻碍学生创新思维的发展。其三，学生向教师提问的过程就是其形成创新意识和能力的过程，因此教师应当及时引导学生先用自己的方式去寻找答案，进而促使其掌握更多的思维方法。

三、在语文各要点教学的过程中训练学生的创新思维

（一）通过字词教学训练学生创新思维

语文教师在字词教学期间，如果想要达到培养学生创新思维的目标，就要重点比较汉字的“形、义、音”，同时要注意每个词语在各种语境中所表现出来的意义。教师可以采取一些比较新颖的字词教学方式，比如对“情、晴、请、清”这组字进行教学时，教师先准备好相应的教学卡片，然后以偏旁“青”的卡片为中心，让学生为其组合部首卡片，从而组成一个新的汉字。这种方法能够增加学生的新鲜感，并且学生在组字过程中不局限于应学的那几个字，可能还会出现“精、睛、蜻”等字，而在组词时，教师也要鼓励学生组成更多的词语，以此来拓宽学生的知识面和想象力，进而提高其求异思维能力和发散思维能力。

（二）通过阅读教学训练学生创新思维

教师要引导学生多进行课外阅读，使得其思维范围不会受到传统印刷的局限，如果从思考方向的角度出发，更是允许学生“异想天开、凭空想象”。在创新思维中，发散性思维是其核心环节，其能够增加学生思维的灵活性和流畅性，从而让思考的结果更加具备创新性。在语文教材中，能够激发学生发散性思维的课文有很多，这要求教师在教学期间要有针对性地选择一些学生比较感兴趣的发散点，在学习一篇课文之后，教师可以为学生推荐与课文相关的课外阅读书籍，使得其能够养成扩散性阅读的习惯，提高自身的想象力。此外，教师还可以让学生在写作中锻炼其自身的创新思维，采取有效措施促使学生多掌握一些写作技巧，同时引导其从多个角度去观察问题，分析问题，进而为其创造性思维的养成奠定坚实的基础。

四、结束语

总结而言，在语文教学中培养学生的创新思维能力并非一朝一夕就能完成，而是需要长期坚持。因此教师在教学期间必须更加重视，同时不断探索行之有效的教学方法，争取在学生创新思维的培养方面发挥出理想的教学效果。