◎杨树业

《孙权劝学》是人教版七年级语文下册一篇短小精悍的文言文。该单元的学习要求是：“……学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。”我们的初中生，目前来说，对于这样浅近的文言文，借助工具书与课文注释，读懂课文，理解课文是没有大问题。像这种细节描写，把握人物特征，理解思想感情，我们可以放在现代文的学习上来加以强化。文言文其特点是言与文，就此我们在整体上不背离教学目标，做做移情别恋，多做词语积累与文化开掘上的教学处理。

这篇文言文主体只有两个部分：一是劝学，二是赞学。劝学的发动者是孙权，赞学的发动者是鲁肃，受动对象是吕蒙。由此，文章涉及的主要人物就是孙权、鲁肃、吕蒙，重点对象则是吕蒙。本单元设计的主题内容是“走进历史名人，……感受非凡气质”。该文比前三篇更简短，注释更丰富，学生理解起来没有困难。对于这样的课文，我们教师就要像优秀厨师，做到大菜简做，小菜大做，去发现与开掘教材文本的多重价值，挖掘这些有价值的资源，在活跃的教学课堂氛围中，做到短文长教，浅文深教。

一、学习课文时在“读”字上花功夫

文言文教学，尤其在初中，用好读的教学方法，可以解决很多实用问题，读可以很快捷地掌握字音与断句，通过读的节奏、高低音、语调等，品味人物对话，体会人物语气，评说人物特点，达到理解文意。所以，我们在教学中，每次读都要预设一定的教学目的，有目的地读。在形式上，对于这篇一百多字的文言文，学生以为文章简单，不需要读。可以借助教学设备，用PPT 显示无标点课文，让学生在没有标点的情况下来读。这时，学生就会出现困难。一定程度上，往往带有一定难度的东西，更容易激起学生学的兴趣。在没有标点情况下，我们采用多种形式的读，学生读的趣味也提起来了，也懂得文言文断句的重要性。最后用PPT 显示课文断句与朗读的停顿与节奏：

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结友而别。

针对这样的提示，让学生在完全理解的情况下，可以再细化断句与朗读节奏的划分。学生可以知晓，断句与节奏都不是绝对的，可以根据情况做微调。这样的读，是有趣味的，更是有教学效果的，不是简单的死记硬背。

二、初学文言文应在词语上多下力气

初中生整体来看，文言文积累是有限，同时，文言文学起来比较枯燥，相对于《孙权劝学》这篇文言文来说，学生相对比较喜欢，因为文短义浅，读来也很有趣。在教学时，我以这篇课文为例，从文言文词义变化入手，先从简单再到复杂，先从课文再到课文外，在词义演变的概念及理论讲析时，主要是强化学生的积累。用PPT 显示：

1.孤岂欲卿治经为博士邪

今义：名词，学位的最高一级。

2.见往事耳

古义：名词，指历史。

今义：名词，过去的事情。

3.及鲁肃过寻阳

古义：动词，到。

今义：动词，经过。

简单归纳并指出古今词义变化的规律，让学生明晓古今词义变化的几种常见现象，词义扩大、词义缩小、词义改变与转移（词义完全改变、感情色彩变化等）。在讲述时，一定要处理好难度及课堂氛围，从学生生活中喜闻乐见的一些词语开始，课后布置学生课外收集文言文词义变化的例子，做好后期积累与强化工作。

这篇课文除词义变化上做文章外，还可以从成语积累上为抓手，来挖掘知识的矿产。像与三国有关的成语很多，先从本篇入手，让学生知道成语的来源及学习文言文的益处多多。用PPT 显示：

《百度汉语》：吴下阿蒙、刮目相待的讲解。

特别是网上关于词语词条的基本义、出处、举例、典故等，让学生全方位了解学习成语的方式方法。在此基础上，再拓展。可以开展有趣味的活动，如成语接龙、成语典故故事会等等。

在教学实践上，要做到短文长教，浅文深教，其目的是让学生更好地、更有效地学到知识，并积累。成语积累上，是可以大做文章的，方式方法也是可以大力探索与实践的。

三、在思想上要引导学生去深化与升华

《资治通鉴》是司马光主编的一部多卷本编年体史书，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，将其命名为《资治通鉴》。但是对于初中生，我们在处理意义与主旨上，有时不能高大上，要因时因人做有益的开掘。本文结构与内容就是孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学，仅仅围绕一个“学”字。在教学中，先从积累层面，可以深挖，让学生通过各种途径整理我国古代勤学苦练的诗词佳句、词语典故。对于初中生，我们更多的是引导，像“书上有路勤为径，学海无涯苦做舟”这样简单的可以让学生知晓，但是更要考虑到学生的兴趣点，这样可以从词语典故上加强收集与积累。

“悬梁刺股”“映雪读书”“凿壁偷光”“囊萤积雪”“韦编三绝”“闻鸡起舞”“程门立雪”等等这些词语。为了理解，我们先从出处入手，像“悬梁刺股”PPT 显示：

【出处】东汉·班固《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”西汉·刘向《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。

注释：股，大腿。

【翻译与讲析】

成语由两个故事组成，演变成现在固定的一个成语：悬梁刺股。含义：用以激励人发愤读书学习。“悬梁”的故事见于《太平御览》卷三六三引《汉书》：东汉时候，有个人名叫孙敬，字号文宝，是著名的政治家。开始由于知识浅薄得不到重用，连家里人都看不起他，使他大受刺激，下决心认真钻研。经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦的直打瞌睡。他怕影响自己，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长，他就找一根绳子，一头牢牢地系绑在房梁上。当他读书疲劳打盹，头一低，绳子就会牵住头发，这样就会把头皮扯痛了，人马上就清醒了，再继续读书学习。“刺股”的故事见于《战国策·卷三秦一》：战国时期，有一个人叫苏秦，也是著名的政治家。在年轻时，由于学问不多，学得也不深，曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。于是他想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。

用这种方法，让学生做学习卡片，学生在活动中，既学到课文上的文言知识，又通过课内外扩展了知识点与知识面。

语文本身是一门比较综合的课程，我们的教学也不一定仅仅限于知识。一个优秀的教师，就是学生发展的指路人，学生思想的引领人。在此，我们对于知识的学习，在新的时代，我们该不该像古人那样勤奋？我们又该怎样去面对浩如烟海、无限广阔的知识呢？由此，我们可以展开讨论，分组进行演讲辩论。这也是教学的一种外延，学生思辨能力的一种提升。其结论肯定是不一而足、莫衷一是。最后师生一起总结陈词，结合信息技术与科技手段，强调勤学苦学的同时，又要巧学，更要带有科技的手段的学。这时学习意义的构建，与时代接轨，与学生接轨，在讨论中总结，在总结中提示学生如何适应社会与时代，做一个怎样的人才是有用的人，主旨意义远远超出课文。学会学习，会学习，是何等的重要。

四、在文化开掘上要浅点拨

中国历史历来都是“分久必合、合久必分”，三国尤为明显；“滚滚长江东逝水，浪沙淘尽英雄”，三国英雄辈出，历史人物粉墨登场，可以由《孙权劝学》为学生打开历史的一小扇窗，激发学生的兴趣，引导学生读简化版《三国演义》，借助网络让学生听易中天的《百家讲坛——说三国》。根据学生学情，点到为止，目的是引导。通过点拨与引导，学生能够感知中国历史之悠久，文化之深厚，燃起爱国热情，激起弘扬祖国文化传统的激情。

教学不光是传授知识，而是一种艺术，表现在老师对学生的唤醒、鼓励，面对课文做出的长教深教总相宜的那个度的把握，对多种可能性的开掘。这都是我们在教学过程中值得长期探索的地方，也是教学相长的真正体现。其实上每一篇课文，就如《孙权劝学》一样，从课时上看似完成，但是我们都一直在完成的路上，这样的教学、这样的学习，才是真正有意义的学习。