（昭通学院外国语学院，云南昭通市，657000）

第二课堂最早由“课外活动”演变而来，于1982年文教局首次提出“第二课堂”的概念。对于大学英语教学活动而言，相对于第一课堂，第二课堂形式更加灵活，趣味性更强，方法更加多样化。基于第二课堂所表现出的诸多优点，在大学英语教学中如何高效的发挥第二课堂的作用，采取什么样的教学策略，使其促进大学生英语水平，是大学英语一线教师关注的热点。

1 大学英语第二课堂调查分析

为有针对性的对大学英语第二课堂的教学方法与策略开展研究，先对大学生的第二课堂学习状况、英语教师第二课堂开展实施情况进行调查分析，从中总结问题，进而提出针对性教学建议。对师生进行调查研究的内容主要包括英语第二课堂实践内容、教师实践方式与环境、学生实践方式、学生兴趣倾向等。

从调查结果的分析可知，当前大学英语第二课堂开展主要存在以下几个方面的问题：一是当前英语教学中第二课堂的开展并不系统，而且第二课堂活动的丰富性不强，内容与方式较为单一。二是大学英语第二课堂的组织方面，超过60%为教师主导组织的，学生自主组织的第二课堂不超过20%。学生在第二课堂学习的形式中，小组形式不足10%，更多是学生在教师组织活动下独自参与。三是学生在第二课堂学习中多数无法得到教师专门的指导，而且教师参与到第二课堂也较少，师生互动比较少。四是教师对第二课堂的指导缺乏有效性，而且由于第二课堂形式单一，学生对第二课堂英语学习的兴趣也不高，尤其是不能及时得到教师指导时，更加影响他们的学习兴趣。

2 第二课堂实践教学建议

2.1 第二课堂开展原则

（1）大学英语第二课堂的开展需要结合教学实际和学生的学情，遵循必要的教学原则。一是自主性原则，学生对于第二课堂形式的选择是根据自身实际和兴趣倾向而选择的，必须体现“以学习者为中心”的理念，而且要体现学生在英语学习中的个体差异，并且学生是自觉参加的，而非强制性的。

（2）发展性原则，英语第二课堂实践活动目的是为了促进学生的全面发展，提升学生的英语综合素质。在第二课堂开展中，教师必须发挥主导作用，需要给学生创造一个良好的第二课堂氛围，提供参与第二课堂学习的机会，真正关心到每个学生。对于第二课堂的设计，还需要结合学生的发展性，创设一些对指挥和意志有挑战性的英语第二课堂实践情境。

（3）灵活性原则，要因地制宜，结合学校实际和学生学情灵活开展第二课堂活动，而且还需要确保学生参与方式、实践活动开展方式、第二课堂内容等灵活多样。学生可以根据英语第二课堂实践的具体内容，积极参加各种形式的英语实践活动，实践活动的时长可灵活掌握。

（4）丰富性原则，即第二课堂实践内容的多样性，要兼顾大学英语的“听、说、读、写、译”。在第二课堂实践活动的开展过程中，教师甚至可以根据实践活动开展的情况，灵活的调整方案，进而使活动内容更加丰富。

2.2 第二课堂的扩展策略

在日常的教学中，教师必须重视英语第二课堂的作用，以一个学期为周期，结合教材内容设计第二课堂实践活动框架与方案，并在此基础上进一步拓展第二课堂，调整第二课堂中英语各学习模块的比例。英语第二课堂的扩展，要考虑到学生现有的认知水平和心理特点，针对各年级采取不同的扩展方案。比如大学一年级的学生，主要在适应大学生活的方面拓展英语第二课堂，多结合学生的适应性，选择指导并鼓励其积极采取学校组织的各项英语活动，而且尽量以小组的形式参与。对于大二、大三、大四的学生，考虑到其早已适应大学生活，则英语第二课堂侧重专业性，可主动参与社团活动，团体形式组织英语实践活动，进一步拓展、丰富第二课堂。

此外，随着英语教学的不断深入，第二课堂也需要进一步拓展，比如定期开展英语角活动，而且要持之以恒的坚持下去。教师还可结合学校实际，尽可能的增加实地操作型的英语第二课堂实践内容，拓展大学英语第二课堂内容，多途径、多渠道、多层次的开展英语课外活动。从大学生活动实践来看，大学生社团是重要的第二课堂资源，尤其是英语社团，因此英语教师在第二课堂教学指导时，可着重发挥英语社团的作用，与英语社团合作，定期组织丰富的英语实践活动。以学生英语社团为载体的第二课堂，可以充分发挥社团自上而下的组织体系保障作用，从而使得英语第二课堂组织形式更加灵活。

2.3 第一课堂与第二课堂关系的处理

虽然第二课堂在英语学习中具有重要的作用，但在英语教学中，教师需要准确把握第一课堂与第二课堂的关系，拿捏二者尺度，构建以相辅相成的教学体系。实践调查发现，大多数学生喜欢第二课堂的英语学习模式，因此英语教师可构建一个“第一课堂为主、第二课堂为辅”的模式，第一课堂主要向学生传授理论知识，第二课堂则设计实践活动，让学生在实践中领会英语知识，在真实的语言环境中消化记忆，为学生提供消化第一课堂知识的实践场所。

2.4 第二课堂学习的指导策略

第二课堂并非学生自参与、自组织的学习活动，在这个过程中虽然以学生为中心，但教师也时刻参与其中。因此教师在英语第二课堂中需要对学生的学习进行必要的指导，尤其是自主学习策略和小组合作学习策略方面的指导。一是教师应鼓励学生结合使用元认知策略，指导学生结合学情设计适合自己的学习方案；二是英语教师应对学生的学习方法进行必要的指导，多给学生传授较多的记忆方法；三是针对第二课堂实践活动的形式，教师可适当增加口语交际能力培养的指导，比如增加语言输入的类型与数量，着重跨文化交际的训练，有效的使用迂回策略等。此外，在开展第二课堂教学活动中，英语教师需要实现其在第二课堂中角色多元化的目标，既是第二课堂的组织者，又是第二课堂的引导者。在第二课堂实践中要积极鼓励学生参与，激发学生主动参与第二课堂学习的动机，增强学生英语学习的自信心。