王瑾

（长江工程职业技术学院 湖北武汉 430212）

0 引言

依据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的要求，要“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心”。这是党中央和国务院提出来的新要求，只有将课程思政与相关课程融合起来，才能培养出全面发展的技术技能人才，更好地为地方经济和社会发展服务。

《工程制图与识图》这门课是我校工程造价专业的专业基础课程，该课程需要学生有较强的空间想象能力和思维能力，根据人才培养方案，除了理论知识的讲授，还包括专业图纸的绘制等实训内容。职业教育的学生基础比较薄弱，特别是2019级新生普遍是零零后，吃苦耐劳的精神也比较欠缺，有部分学生不愿意进行专业图纸的临摹绘制，觉得很辛苦。这就需要我们教育工作者，除了理论知识的教授，也要将工匠精神、团队意识、吃苦耐劳等进行灌输。不仅要提高学生的专业素质，也要增强爱国精神、社会主义核心价值观等人文素质，促进学生的职业道德水平发展。

1 课程思政与《工程制图与识图》融合的具体实践

不同的课程应该进行不同的课程思政，《工程制图与识图》这门课程有着自身的特点，同时笔者在具体实践当中，结合学生在平时学习、生活中碰到的一些难题，有针对性地进行课程思政教育。课程思政不再是思政课教师的任务，作为专业课教师同样要重视课程思政，合理地将工匠精神、吃苦耐劳和社会主义核心价值观融入本门课程的教学之中，充分发挥课堂上思想政治教育主阵地作用。

课程思政在高校中的运用越来越普遍了，这也是职业教育的发展趋势。作为土建类课程之一的《工程制图与识图》与课程思政融合是一个难点问题，笔者结合自己的教学实践，现从以下几个方面进行介绍：

1.1 明确课程定位，突出学生主体地位

笔者在2019年下半年承担了我校工程造价2019级三个班的《工程制图与识图》课程，这门课程开设在大一上学期，对于这门重要的专业基础课程，有些学生的认识不够，认为这门课学不学无所谓。作为踏进大学校门最先学习的专业基础课，特别是《工程制图与识图》这门课，对后续学习的影响很深远。

本人在本门课程的第一节课就跟学生交代了这门课的重要性，而且还要求他们要具有一丝不苟、精益求精、吃苦耐劳等职业素质，并反复强调图纸是工程交流的语言，图纸画不好，或者乱画，那是要出大问题的。

在课程思政过程中，要以学生为主体，不能被动地让学生接受这些职业素质，而要发挥其主动性，适当进行指引和引导，让其自觉践行这些职业素质，当他们有收获以后，肯定会很自豪的。

临摹绘画一张建筑施工图的确是有些累的，画完之后有的学生直喊胳臂疼，要坚持画下来也需要毅力。有一次画图中，有个学生拿到图纸之后就摇头，然后低头玩手机。我注意到之后，走过去先跟他讲解了这个图的详细绘图步骤和重难点，然后一直鼓励他，然后拿了一张他们班优秀的同学画的图给他看。他就觉得不好意思了，特别是当他身边的同学都快画完了，他赶紧放下手机，认真画图。经常鼓励他，给他加油，后来布置的画图任务，他都能坚持下来，因为他能体会到画图带来的收获。

在教学中，教师是督促者，学生是学习者，学生是中心，如果一开始就对学生进行批评教育，必然会适得其反，只有让学生懂得了课程重要性，让他自己去体会并行动起来才能够成功。

1.2 明确教学方法，突出信息化手段

21世纪是信息化时代，基于“互联网+”模式下信息化教学平台、APP、资源库、在线开放课程等层出不穷，不仅丰富了教师上课的教学内容，也提高了学生的学习积极性和兴趣。

在信息技术环境中如何将课程思政与课程融合，对于教师来说是机遇也是挑战，所以要利用好信息技术，持续推进课程教学改革，突破课程思政切入点，努力提高课程思政水平。

在校园网全覆盖到校园的每一个角落，学生都可以随时随地的进行自主学习，利用碎片化的时间来刷题，作为教师也要跟上时代步伐，利用课余时间批改学生的作业，对学生提出的问题进行解答，及时进行批改并反馈结果给学生。

在教学平台上，除了布置一些专业知识作业外，还可以分享给学生一些传统文化知识、大国工匠视频、建筑师的故事等课外拓展资料，让学生进行文化熏陶、获得正能量。比如可以设置闯关模式，让学生先观看完一个大国工匠视频，才能进行后续作业答题等。这样一来，每做一次课后作业之前，学生都可以学习一些课外知识，比单纯地进行思想灌输效果要好得多。课后可以采用讨论和问卷的方式进行交流与互动，比如“你如何看待中国建筑大师梁思成？”。课后可以发布一个问卷，如“你觉得我们这门课如何培养大国工匠精神？”等等。

信息技术是比较有效的一种教学手段，课程思政仅仅依靠信息技术手段是不够的，除此之外学生身边的老师、同学、父母等的言谈举止都可以产生潜移默化的影响。

1.3 明确分类管理，突出差异化

工程造价专业2019级的零零后学生基础参差不齐，有的学生学习积极，有的学生懒惰甚至厌学。因此可以利用课内或课外时间多与学生交流，让学生感到有人关心，他们自然会吐露真言，然后将每一位学生的情况进行记录并分类。比如有的学生属于积极型，有的属于拖沓型，有的属于厌学型等等，询问出了学生的真实原因，就可以对症下药，一对一进行思想政治教育。

对学生进行课程思政的分类管理效果是显著的，一个学期下来，绝大部分学生都能变得积极起来。在本课程的教学过程中，要有差异化辅导，不是简单将优等生和差生隔离开来，而是要有针对性和持续性，实现学生的共同成长和进步。

2 结语与展望

本文以提高课程思政水平为核心，探讨了运用各种手段与《工程制图与识图》课程的有效融合途径，在这门课的实践教学中效果良好，同时也可为课程思政与其他课程融合提供参考。

课程思政如何进行有效切入这是值得进一步探讨的问题，这就需要任课教师有较强的专业知识功底和文化素质，要融合地恰当好处，这样就不会引起学生的反感，以免弄巧成拙，将专业基础课变成了思想政治课。

因此课程思政要与专业基础课程紧紧联系在一起，不能分割，根据课程的特点，将工匠精神、传统美德、社会主义核心价值观、吃苦耐劳等融入教学实践中，让学生树立正确的三观、坚定信念、增强使命感，努力成为社会主义建设者和接班人。