王林妹

摘 要：地图是学习地理的第二语言，任何描述精准的语言都无法替代地图在地理学习中的地位和作用。运用地图可以准确地确定重要地理要素的具体位置与样式形态，不仅有助于推动地理教学直观化、科学性，而且有利于提高学生抽象思维、培养空间概念。“无图不成题、无卷不考图”。对读图能力的考察近年来一直都是中考高考最重要的考点，同时也是课程改革重要的教学目标。笔者结合从教以来的教学实践，简要谈谈初中生地理读图能力的培养。

关键词：初中地理;读图能力;形象性;主动学习

一、“共情式”巧妙认图

没有兴趣，难以入门。必须抓住教师教学与学生学习的情感共鸣点，激发学生愿学、肯学、善学的兴趣点。地理语言的表述一般偏概念化和抽象性，导致学生主动学习的自觉性一般都不高。因此，教师应抓住地图的形象性，巧用联想法，促进学生充分联想、提高兴趣。比如，很多教师在讲授欧洲国家时将意大利比作靴子就是很好的例证。实践中，可以采取更灵活的方式，比如将希腊与哈利波特中的邓布利多头像相比、经纬线与西瓜纹路相比、江西省地形图与口袋相比等。更深一层，还可以将地图要素推演到学生熟知的知识事务中，比如将地形与风向的知识点与风靡的“吃鸡”游戏相联结，将“热岛效应”与学生回乡游玩父母总是怕你冷相联结等。总之，这些具体直观的、移情共联的方法，有利于激发学习兴趣、加深学习记忆、涵养地理素养。

二、“问题式”引导识图

思维总是问题引起的，解决问题也是提高思维的重要手段。初中学生处在青春成长期，好奇心强，求知欲高，喜欢交流，敢于表现。教师应善于抓住这些特点，承接延续“共情式”激发的学习兴趣，充分利用教材导图、插图等资源，迅速设计问题，引导学生深入思考。如，讲授《美国》一课时，为完成“因地制宜发展经济”这一教学目标，从特朗普总统经常“打嘴炮”，美国为何几十年一直是世界霸主问题入手，迅速抛出以下问题：1.我们吃的大豆很多都是美国来的，为什么美国有这么多吃不完的大豆可以出口？2.为什么美国“一声令下”，中兴就被“卡脖子”，而华为却可以继续斗争？3.美国为什么和中东的沙特的“土豪”关系那么好，为什么喜欢在中东到处“惹事”？并展示美国地图，组织学生对这些问题讨论。接下来，通过对美国地形图、年降水量分布图、农业带分布图、农产品产量及出口表、全球500强国分布表等内容的学习，完成对美国的地形气候特点、美国工业分布及特点等知识点的教学。这样下来，整堂课堂学生带着问题在逐张的地图中寻求答案，将学习知识点的过程转化为读图学图、思考问题的过程，有利于促进学生将地理概念转化为逻辑思维，培养形成地图思维。同时，也有利于促进学生形成“科学技术是第一生产力”的认知，促进学生提升奋进的紧迫感。

三、“直观式”实时读图

地理教学不同于其他学科，仅靠记忆知识点不够，必须做到记忆知识点、推演变化规律相结合。作为刚进入初中学习地理的学生而言，显然难以尽快适应。借助现代化多媒体教授知识点，可以使学生更加直观、高效地认识运用地图、理解领会知识。如讲授海陆变迁，向学生展示“大陆漂移假说”的动态地图，使学生认识海陆之间的内在联系，更好地理解这一理论，也使学生对世界大洲大洋有了初步认识。现代化教学设备越来越普及，教师应当主动学习多媒体教学方法，更多地展示三维立体地图，丰富学生思维，引导促进学生想象与思考。如，讲授四季与昼夜时，可展示三维立体的地球太阳的位置、距离、远近变化，引导学生思考变化带来的影响，从而促进学生在脑海中建立模型、深刻理解。在学生掌握经纬线、比例尺、等高线等基本工具，以及山地、河流、盆地等基本形态的前提下，可利用多媒体地图开展综合性的地理教学。如讲授黄土高原时，通过将窑洞、腰鼓、面食等富有地域特色的生活习俗与黄土高原的地形地貌相结合，组织对山脉河流、黄土成因、地貌特点、水土流失等知识点逐个突破，引导学生深入思考地理对人文的影响，提高人文素养。

四、“题目式”实战练图

“冰冻三尺，非一日之寒”。熟能生巧、百练终成。将生涩的知识点迁移到地图中，通过题目练习，很有必要。首要的便是课堂练习，这种练习极为重要，它不是占用讲课时间。课堂中，必须针对刚刚讲授的知识点迅速进行题目练习。如对人口与民族的讲解完成后，结合NBA球员多黑人、农村打工多去沿海等学生身边的常识，迅速组织题目，进行实战练习讲解，将语言认知尽快转化为图像认知，进而提升到理论认知。其次，課后练习，务必要择取有代表性的地图题目，在减轻学生负担的同时帮助学生对已学知识点的理解巩固。最后，阶段性练习，周期性地“小考”、“大考”必不可少，将所学知识点串联起来，促进学生综合运用地图知识解决应试题目，提高学生解决复杂问题、综合问题的能力。

五、“要素式”探索绘图

实践教学中，教材地图往往复杂多样，直接用图往往让学生产生畏难抗拒情绪，培养读图能力难度较大。简图的使用有利于促进学生降低“恐”“拒”感。因此，教学中应当重视简图的绘制运用。教师应经常性在黑板上绘制经纬图、地形图、等重要地图的简要轮廓，要求学生模仿绘制。然后根据简图开展教学，引导学生在简图上标注国家、城市、高原、盆地等。如向学生讲授江西省时，可引导学生简要绘制“竖菱形”，依次在地图上标注九江、南昌、赣州、上饶等城市，鄱阳湖、武夷山、罗霄山、怀玉山等山脉，长江、赣江、抚河、信江等河流，依次展开地形、气候、水文、农业等内容的教学。这样，既促进了学生动手绘图能力，还提升了学生综合地理知识。地图教学不应局限于课堂，更应该走向生活，还可以结合班级主题活动，积极开展中国地图拼图、坐火车去旅游路线设计、模拟联合国大会活动等寓教于乐的比赛，促进学生在学中玩、在玩中学。

地图是人类在认识自然的实践中形成的。现在学生的地理学习，更加离不开地图。教师应当善学多用巧用地图，引导学生从图中学、从图中思，加强读图、用图能力，不断培养学生地理学习的读图能力。