福建商贸学校 林忠福

市场营销专业是一门涉及经济、商贸、服务等多领域，实用性很强的学科。目前在“双创”背景下，中职院校市场营销教学模式有待创新，教师应正视市场营销专业教学过程中存在的问题，并加以研究，寻找最佳的解决方案，使专业课程教学满足创新创业对人才的实际需求。

一、双创与改革的关系

双创可以驱动教育改革，为教育改革提供路径。创新创业教育绝不只是在于“创办新企业”的教育，它是更深层次的综合素质教育，通过培养学生创新精神和创业意识，为“双创”奠定基石，提供力量源泉。在教育中，引导学生将“求改变、求创造”作为生活的一部分，让每一个受教育者都可以有创新创业精神，做好身边的每一件事，使双创理念贯穿整个人生的发展过程，促进教育改革的深入开展。

二、双创背景下中职院校市场营销教学存在问题

（一）对市场营销课程改革重视程度不足

“大众创业，万众创新”是我国进入经济新常态的必然路径。而“互联网+”已成为我国经济发展的重要突破口。我国目前市场经济发展阶段依然是供大于求的买方市场经济时代，产销矛盾依旧是主要矛盾，企业急需有能力的营销人员。但是我国大多数院校市场营销课程教学资源少，讲授方式简单，教学方法传统，对课程改革重视程度不足，教师也无足够的压力，以至于推动市场营销课程教学改革的动力不足。

（二）市场营销教学重理论缺实践

市场营销课程与其他学科不同，市场营销需要将课堂上所学的知识应用到实践中，并在实践中不断验证理论知识，学有所得，积累经验。但是在中职院校所安排的市场营销课程教学都比较简单，大多以理论教学为主，缺乏实践教学。教师在课堂上进行案例分析，由于没有实际操作的环境，学生受年龄和经验的影响，理解有所困难，无法锻炼自身的实操能力。在这种单一的教学环境下，学生的创新创业能力得不到发展，毕业生无法满足社会的需求，加剧了人才的供需矛盾。

（三）部分中职教师缺乏专业实践经验

市场营销的实践性是要让学生在获得基本的理论知识基础上，理解知识原理，在实践中对知识产生领悟。但是，目前我国大部分中职学校的教师，都是毕业之后直接进入学校教学，从学校到学校，缺少工作经验，也就没有实践经验可以分享给学生。有些从事市场营销教学的老师长期在校内任职，脱离工作实际，不能掌握最新行业知识和技能，实操能力欠缺，无法以丰富的经验来指导学生学习，这也在一定程度上限制和阻碍了学生的发展。

（四）实践教学路径普遍狭窄

目前中职学校市场营销专业学生在毕业之后，经常会出现难以融入社会和企业的问题。其根源很大一部分在于中职院校市场营销在教学过程中，出现的专业知识和实践技能不能相结合的状况。这种现象严重影响了学生的学习热情和工作热情，甚至产生迷茫的状态。此外，在大部分中职学校中，教材和教学模式相对陈旧，硬件设施和教育人员的缺失所导致的市场营销课程过于固化现象也比较严重，无法做到与时俱进。中职学校学生通过校企合作进入企业进行见习或顶岗实习的时候，往往从事一些技术含量较低的工作，不能够体会到创新创业的真实感受，因此很难实现校企合作的初衷。

（五）专业课程考核方式不够科学

目前闭卷考试形式依旧是许多中专院校在对学生进行学业考核时的主要形式。而单一的平面化考核形式很容易造成学生只懂得死记硬背，对基础理论知识不能够深入理解，忽视了创新意识和创造精神的重要性。而这种限制学生思维的考核方法也使得教学过程无法实现对学生职业素养和职业精神的培养目标，并不能够帮助国家创新创业战略的实施。

三、“双创”背景下中职院校市场营销教学的改革建议

（一）优化教学资源，满足教学需求

由于市场营销所学的内容，本身就和市场发展紧密相关，所以教师在课程进行过程中应顺应“双创”背景，对于课程资源结构进行优化，对市场营销案例进行全面收集，并且可以将知识内容划分成专题，并结合一些实践经验跟学生交流分享。在教学过程中，教师应把注意力优先放在学生的学习兴趣上，努力激发学生的学习积极性，鼓励学生去搜集一些相应的案例进行展示，充分发挥学生自主学习的能力。在课堂讲解时注意针对相关市场营销学科知识来进行思维导图的处理，指导学生在构图结构基础上形成自我学习的学习模式。在教学资源优化的过程中，教师还可以利用微课、动画、新闻、PPT 以及学案等多种形式，为学生提供多样式的教学资源，进而满足教学需求。

（二）整合创业理念，融入教学实践

整合创业理念是顺应“双创”发展背景的必由之路，在实际教学的过程中，如果能够有效地融合创业思维，帮助学生形成创业意识，为学生在毕业时能够以宏观的角度来分析职业规划提供基础。它不仅仅会提升学生的组织能力，也对学生的交往能力和未来职业发展有非常重要的作用。

首先，教师应鼓励学生参加学校组织的创业创新大赛，让学生在比赛中整合理论知识，提高自身的专业技能，培养学生独立思考和团队协作的能力。比赛不仅能够让学生提高模拟实践能力，也为提升学习能力奠定了基础。

其次，教师应改变传统的考核模式，采取综合性的考核方式。如模拟一些创业项目鼓励学生组成团队进行项目规划和文件资料的撰写，让学生发挥自己的主观能动性，帮助学生提高对市场营销课程相关理论的理解。在每学期末，可以让学生们以小组的形式进行答辩，对营销方案的可行性进行分析，提高自主性学习能力。通过利用综合性考核方式对学生的认知水平考核，能够促使学生形成创业理念，提升学生的创新创业意识。

（三）提高课程认识，优化交流管理

在“双创”背景下，中职院校的相关领导和教师应该充分认识到市场营销教学的重要性，发挥多样化市场营销课程的作用。在教学过程中注意让学生多参加社会调研的相关活动，矫正市场营销观念，重新认识市场营销课程。在开展市场营销课程教学的过程中，不能闭门造车，而是要加强与社会从业人员交流力度，实现资源共享，帮助学生拓宽眼界，让学生能够关注到市场营销，关注到课程与实践之间的联系，提高学生的应用能力和综合实践水平。

（四）提升教师素质，理论实践结合

在“双创”背景下，教师的实战经验和素质的高低，直接影响到市场营销课程的成功与否。如果市场营销授课教师缺乏实战经验，那么就不能够很好地完成教学目标，学生在这样的教学过程中也很难对相关知识产生认同感和亲切感。所以中职学校应该全面提升教师素质，培养授课教师的实战能力。学校可以针对相关教师制定人才培养计划，与企业签订协议，让教师定期到企业中进行实习，这样不仅能够增加教师的实践经验，并且可以让教师把实习过程中的经验与感悟传递给学生，帮助学生认识市场营销的相关工作现状。教师也可以带领学生一起参与市场营销实践活动，通过多种途径丰富学生对市场营销课程的理解。

在中职学校的市场营销教学过程中，教师可以利用螺旋式创新能力培育原理来对学生进行课程指导。学习者在相同时期内学习多种课程，不再是像传统的教学方法那样按部就班的单一的上课，而是让学生在学习理论知识的同时，能够参与到社会实践中去，把理论知识应用到实践中。如学校承接一些市场营销项目，在与企业合作的过程中，让教师和学生参与到活动中去，直接感受到市场营销实践的情况。学校也可以设立一些奖学金或者增加学生学分的方式，激励学生独立制定一些市场营销方案或进行相关的市场营销实践，促进学生提高自身的实践能力和动手能力，帮助学生更好地理解市场营销理论知识，改进教学效果。

（五）优化考核方法，提升综合能力

学校要改变以往的考试模式，重视创新在市场营销专业的重要作用，在对期末成绩进行评定时，要结合平时成绩，对学生进行全方位的考核。在期末考试的时候应该对学生的创新能力进行评价，利用减少一些客观题、增加主观题的办法来考查学生的思维方式和应用知识的能力，促进学生求新求异的思想和创新意识的形成，增强学生解决问题的内驱力。还可以在期末考查时候加上学生实际操作和课外实践应用的环节，检验学生的实操能力和团队协作精神。

总而言之，在目前“双创”的背景下，中职院校传统市场营销教学模式急需改革。中职院校要认真审视本校营销专业的教学模式，找出存在的问题，把人才培养的目标，放到对学生创新创业能力的培养之上。只有不断地进行改革创新理论和教学实践，才能够帮助学生奠定扎实的创新创业基础，为学生创新创业提供科学的指导，培养出社会所需要的复合型市场营销人才。