盐城市经贸高级职业学校 刘敏华

引言

会计专业是一门研究企业收入与总资产等与企业发展紧密联系的学科，会计人员除了为企业准备财务报表并记录企业经营过程中的交易行为，更重要的是能够跨级参与到企业的财务管理决策当中，对于企业未来的经济发展有着重要的影响。因此培养高质量的会计专业人才是现今各个会计专业院校的共同目标。

一、会计专业开展项目化教学思考的重要意义

中职会计会计专业作为向社会大批量输送会计人才的场所，对于教学的要求较高，对于学生的实用能力要求高，因此在教学的过程中教师们不断的探寻一种教学模式，从而满足教学的需要。而项目化教学既能够为学生提供资源丰富的教学平台，让学生能够具备专业化会计知识，还能让学生在成长的过程中不断的锻炼自身能力，使知识与技能融会贯通，帮助学生更好的成才。现今网络信息技术发展迅速，尤其是在企业管理当中，通过网络信息技术，使得企业当中的各个部门联合起来，信息交流的速度加快，增强了企业整体的运行效率。企业的正常运行与发展离不开会计电算化工作，作为会计电算化工作的主要人员，会计人员的工作效率与工作质量直接影响着企业的正常发展。随着计算机技术在会计行业的普及，会计电算化也变得更加便利起来，我国许多企业也采取了会计电算化的方式来进行自身企业的会计电算化工作。为了使学生们更好地适应当前的社会与工作情况，更应该在教学的过程中采用项目化教学。

项目化教学是一种全新的教学形式，与传统的教学模式相比，项目化教学能够更好地提升学生的能力，促进学生更好的发展。

（一）加深了师生之间的交流

项目化教学，从字面意思上来看，是将教学内容项目化，使其变成一个整体，之后由学生和教师共同来攻克这个“项目”。想要完成这项目，需要大家共同努力，相互交流研究，从项目的提出到设计方案、到方案的敲定，再到最后的决策与实施，都是需要每一个学生全身心地投入到其中，教师在一旁引导辅助。简单来说项目化教学便是一个汇集所有人智慧的过程，所有参与到其中的学生都需要开动脑筋，回忆自己所学的相关知识，并与项目相结合，这个过程不仅加深了学生对知识的理解，还锻炼了学生的会计知识应用能力。

（二）提高了学生的实践能力与操作能力

项目化教学的最终目的是让学生运用所学知识来解决实际问题，因此在教学的过程中，项目化教学能够更好地提升学生解决问题的能力。虽然现今各个企业对于人才的需求方向有所不同，但是其出发点是一致的，不仅要求人才要人才具备相应的知识积累，还要求人才具备相应的解决问题的能力。但是从以往的社会情况来看，许多毕业生都是满腹经纶，却无法解决实际工作中产生的问题。为了解决这一现象，项目化教学的过程中以提升学生的解决问题的能力为基础，在教学中提升了学生的实践能力与操作能力，同时也通过提升实践能力，带动了学生创新能力的发展。

二、项目教学方法及其主要特点

项目化教学是从构建主义理论发展起来的一种教学方法， 对于学生的协作能力与探索能力有着很好的提升作用，在教学中，项目化教学突出学生的主体地位，同时也充分发挥了教师的引导作用。项目化教学是一种将工作作为课程的内容载体，基于工作的关联程度而组织教学的方法，而不是根据知识的相关性来组织教学内容。这种方法使得项目化教学工作更加具有实践性。在具体的操作过程中，要以对应的任务作为驱动，开展项目化教学工作。因此，在中职会计教学中所应用的项目化教学具有如下特点：

（一）综合性

会计专业的培养具备综合性的特点，由于会计专业的学生不仅要具备相应的会计知识，还需要具备管理能力、信息收集能力、数据处理能力、计算能力等多方面综合性能力，这就使得会计专业的学生不仅仅要掌握会计专业的知识，还要根据涉及的项目不同，增添自己相关专业的知识。为了促进学生综合发展，项目化教学也具备综合性的特点，在教学的过程中以经典的会计工作为基础，从中引出教学项目，再让学生在重组项目的引导之下，一边锻炼自身，一边丰富知识。

（二）自主性

项目化教学具备较高的自主性，教师给出项目的流程与基本内容后，其他的内容都是需要学生自行进行探索与研究，从最开始的信息采集到方向确认，从计划制定到最后的决定实行，这些都需要学生自主完成，过程中教师仅能起到辅助的作用，这对于学生的自动探索能力、自主学习能力都是十分好的一次锻炼。

（三） 多元性

项目化教学工作与学习评价方式、评价标准以及评价主体等具有多元性。例如，评价方式方面，不但要进行笔试、口试等考核，以了解学生掌握知识的程度，还重视对相关知识的运用程度，对学生解决实际会计问题的能力和技能进行考核。

三、项目化教学在中职会计课程中的具体应用

（一）构建良好的项目化教学环境

良好的教学环境能够令教学事半功倍，在开展项目化教学之前，应该先构建起良好的项目化教学环境，让学生在环境与氛围的影响之下，更好的投入到学习当中。而且项目化教学当中，项目的任务与问题的实施都要具备相应的情景，在情景当中，学生才能够更加深刻的了解项目的具体内容。

（二）解放思想，转换课堂主体地位

在以往的教学过程中，教师一直占据着主导地位，课堂当中教师所讲述的内容便是学生需要记忆的内容，而且这样的教学方式具有强制性，要求学生要牢牢记住教师所讲，为将来的考试做准备。在这样的学习当中，学生的积极性低，教学效率低下。在这样注重记忆，没有实操的教学模式之下，学生的能力没有得到锻炼。再加上会计专业对于学生的实践能力要求较高，以此在教学当中需要转变教学理念，转换师生的主体地位，让学生成为课堂教学的主体，将更多的时间留给学生自行探索，从而加强学生的实操能力，提高学生在校时期综合能力，为学生未来进入社会工作积累更多的经验。

（三）加强硬件设备建设，完善会计教学基础设施

硬件设施是开展项目化教学的重要因素，完善基础设施才能更好地开展教学活动。因此学校方面应该为此提供便以，在学校内设置实训室，培养会计工作过程中可能够会使用的器材与设备，并且根据社会与科技的发展情况，实时调整内部结构，使得学生能够接触企业会计工作的前沿，实现学生毕业后零障碍参与到实际工作当中。如，现今各个企业开始实施了会计电算化，学校应该相应性的添设计算机设备，并在上面安装基础性的会计应用软件，让学生在校内便逐渐熟悉会计电算化的工作流程，学会会计报表、账务、财务体系建立等操作内容。除此之外，教师还应该充分利用网络资源与现代化的信息技术，为学生提供更多的一手资讯，培养学生的信息敏感度。学校还可以聘请从业人员或者招收自由师资力量，让专业教师每年进入企业，从教师的角度获取更多的实际经验，为教师教学获取更多的素材。师资队伍的建设除了政府部门的协调以及学校重视以外，还应该发动教师的主观能动性，使其将学习作为长期的坚持。

（四）根据教学情况进行项目化教学调整

教学方法并不是一成不变的，在教学的过程中，教师应该根据学生的具体情况与现今的职业发展情况来具体进行项目化教学的调整，在遵循项目化教学操作流程的同时，提升教学效率。以《基础会计》课程教学为例，基于项目化教学的新思路为：从易到难、自下而上的开展教学内容工作，基于逐步完善的基本原则，对整个教学活动进行具体的实施。在开展项目化教学工作中，要针对性的培养学生的会计工作能力。

结语

项目化教学是当前教学当中十分有效的一种教学方式，能够很好地夯实学生的知识基础，还能够提升学生的实操能力，这对于学生的全面发展有着十分重要的促进作用。因此在中职会计教学的过程中，教师应该充分的利用项目化教学的方式，构建良好的教学环境，转换自身的教学思想，在突出学生主体地位的同时，也要充分发挥自身的引导作用，做好基础性内容的准备，并根据教学情况进行教学内容的调整，为学生会计能力的提升保驾护航。