王洋婷

大班幼儿喜欢玩挑战类的游戏，户外自主游戏满足了幼儿需求，幼儿可以在游戏中自主选择角色。在我们的户外有这样一片乐园：有弯弯曲曲的小路，有高高低低的楼层，有上上下下的楼梯和攀爬梯，有角角落落的木屋，有环绕的大树，有悬挂的索桥，有深浅的水池，如何利用这样的地势和有利的资源为幼儿开展一些挑战性的主题游戏？孩子们每天在这片乐园都是来来回回，上上下下地跑来跑去。游戏中有些孩子总是一个人探索材料可以怎么玩，很少能看到结群后产生游戏情节的现象。难道幼儿的户外自主游戏只止步于此吗？

一、幼儿的情感兴趣分析

儿童游戏专家佩勒曾经研究发现，情感是幼儿角色游戏选择的动机，热爱、敬佩且熟悉的成人是幼儿最愿意模仿的一类人。军人是许多小朋友崇拜的偶像，他们威武、英姿飒爽的姿态为小朋友们留下了深刻的印象，在班级区域活动中警察、军人的角色也是他们最喜欢扮演的。军事主题游戏的开展，更能帮助孩子实现像“军人”一样优秀的演练，促进幼儿身心全面发展。

二、军事主题游戏的实践探索

（一）材料的整合应用，让游戏“合”起来

材料如何运用整合才能使孩子产生新的游戏想法，材料是幼儿游戏开展的基础，也为后续发展提供坚实的堡垒作用。

（二）角色的模仿带动，让游戏“动”起来

幼儿常常喜欢在游戏中把自己想象成为一个特定的角色，并赋予角色特定的含义，由此来展开一系列活动。在主题游戏开展前期，我们请来部队的军医、卫生员、炊事员来到班级，为幼儿讲解部队日常的生活环境，不仅仅是训练，还有一些为他们服务的工作人员。幼儿简单了解到部队里各个部门的分工与角色设定，为游戏展开提供了丰富的素材资源。这样让幼儿在户外自主游戏时，不仅仅只是简单的“打仗”游戏，而让游戏生动起来，将整个游戏串联起来。

（三）场地的建构规划，让游戏“变”起来

除了有材料、角色的带动，场地规划也是非常重要的，幼儿会根据自己的喜好与兴趣，将场地进行划分，从而使游戏的层次感更加鲜明，玩的地方千变万化。户外游戏场地的高高低低，攀爬架、小木屋、摇荡桥、轮胎桥这一切都可以是孩子们场地规划的要素，游戏中，有些孩子将偏于一角的小木屋当做秘密基地，主要用来躲藏和防守;有些孩子将楼上的小房子当做瞭望台，主要来观察敌情;有些孩子将铁索桥的位置当做进攻的防线;有些孩子将沙水池当做战地食堂，为战士做饭。这些场地的利用，使孩子们的游戏顺应孩子需求展开。还有些孩子自己设计规划防守的战斗堡垒，建立一级堡垒、二级堡垒、三级堡垒，使场地的空间都利用起来，让游戏变着方法去玩。

三、军事主题与户外自主游戏融合的策略

（一）深挖军事题材内容资源，推动游戏双向发展

利用时事资源和节日庆典，为幼儿普及相关军事资源。在武汉军运会来临之际，通过社会活动采访军人，来深入了解军人这一职业特点与工作内容，从而产生敬佩之情。在祖国大庆期间，通过观看纪录片与实地参观军营部队，让幼儿感受部队环境的美好，感受士兵站岗巡逻的威严，感受部队军人铁的纪律，同时认知部队的各个部门，作战、军医、炊事员、通信兵、军械修理兵等，了解部队各部门的工作职能与服务对象。

（二）提供丰富活动材料，促进游戏主题萌发

材料是诱发幼儿行为的重要因素。皮亚杰指出“儿童的智慧源于操作”，幼儿在与材料的互动过程中，就实现了其游戏的价值。

1.关注幼儿的兴趣点，投放适宜的低结构材料

在军事游戏开展过程中，幼儿提议搭建战斗堡垒，对修建战壕很感兴趣。顺着这个兴趣点，为孩子们在建构区搜集来了建构区的大型积木、管道、纸盒、罐子等，这些低结构材料可塑性大，没有固定玩法，可引发幼儿创造。他们在军事游戏中，增加了对战斗堡垒搭建的探索，每一次幼兒的探讨，不仅加深了对游戏情节的理解，而且丰富了幼儿的游戏经验。

2.追随幼儿游戏，赋予材料新玩法

材料可以为幼儿的游戏提供新的思路。户外的一些体育器械如小推车、滑板车、轮胎、垫子、沙包等都可以变成幼儿的作战工具，滑板车当盾牌、沙包当手榴弹、垫子当山坡、轮胎当战壕，纱巾用来包扎伤口，这些都成为幼儿游戏的道具，而不单单只是训练体能的器械。而日常生活中的纱巾、小药箱、红旗等，都可以成为游戏中的小道具。只有材料充足，才能诱发各种游戏产生的可能性，使一物巧玩、多玩发挥到极致，使幼儿获得真切的游戏体验。

（三）有趣的内容选择，引发幼儿创意主题游戏

幼儿在户外军事主题游戏中的内容选择是具有游戏化和生活化的。首先是要选择有趣生动的人物角色，同时又要有曲折的情节。而内容的选择不是一个简单的过程，要考虑到幼儿的认知特点、发展需要与兴趣，还要考虑到游戏的强度、适应性和可操作性，从而避免幼儿参与性低的情形。幼儿在体育活动中《智勇大冲关》与《飞镖打怪兽》中，发现用器械组合的关卡与飞镖都可以运用到军事主题游戏中，最后形成了《激勇战线》为主题的战士训练营的挑战内容。

（四）多元化的观察介入策略，拓展游戏契机，加深融合

教师要充分认识到观察介入的重要性。游戏中，教师需要开展专业的观察、分析、解读，看懂孩子所有的游戏行为和思维，了解幼儿现阶段发展水平以及最近发展区，最终实现对游戏的适当引导，为幼儿的发展提供必要的帮助和指导。教师要顺势利导，让教师的引导变成“支持与推动幼儿游戏”的契机。

将军事主题游戏融入幼儿户外自主游戏的实践与探索过程中，教师的思想意识也发生着改变，作为有的陪伴者、观察者、引导者，促进幼儿在原有经验上对游戏进行重构。任何游戏的方式都有其优势和不足，我们只有在实践中不断反思改进，也存在种种困惑：教师如何在军事主题游戏中做出专业判断与分析，并引发出适宜幼儿的游戏内容。在还幼儿真游戏的同时，从专业视角提供幼儿行为导读与分析，从而促进幼儿的真发展。只有关注到了这些，才能使军事主题游戏与户外自主游戏融合深入发展。