王皓

一、教学目标

1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”两个生字

2.了解课文内容，分角色朗读课文。

二、教学重难点

重点：揣摩故事人物心理有感情朗读2-6自然段

难点：能对狐狸的做法作出判断，初步表达自己的想法

三、教学过程

（一）谈话导入 激发兴趣

同学们，你们读过有关狐狸的故事吗？都有什么？那狐狸给你留下了怎样的印象？（性格、品性）（狡猾、聪明）今天，我们再来学习一篇关于狐狸的故事第22课《狐狸分奶酪》。齐读课题（教师板书课题）带领学生认识生字“狸”。奶酪是什么？奶酪是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固的食品。非常好吃。

（二）夯实基础 趣味识字

师：那狐狸是怎样分奶酪的？奶酪分的公平吗？我们就一起到课文中去看看。请同学们打开书100页，端起书，自由的朗读课文，注意：努力的读准字音读通句子，遇到难读的借助拼音多读几遍。开始吧！

1.师：刚才同学们把课文读的准确、通顺。真棒。看，生字宝宝也来了，这些词语你认识吗？（大屏幕出示带拼音词语）

（1）自己试着拼读

（2）指名读。谁来读给大家听，其他同学听他们读的是否准确。（一人一行）（瞧 轻声）

2.拼音助手不见了，你还认识他们吗？

（1）指名读，其他人认真听，看他们读的是否准确。

（2）男女生轮读

（3）同桌检查读  你同桌有不会的，请你教教她。

3.只留下生字宝宝你认识吗？试试看。

（1）自己练习读。  （乱序）

（2）注意力集中大小声读。先大声，再小声。

（3）开火车读  （把字排成一排）

4.机动。有需要就说（刚才开火车的时候老师发现这几个字有问题。）出示 嚷  匀  两个字的字源字理。（中国的汉字多有意思，一个字就是一幅画，一幅画里就有一个故事。）

老师现在加大难度了，还认识这些词语吗？ 教师手中拿着奶酪，上面有字，还认识这些词语吗？他读对了就跟着读一遍，读错了请你举手说出来，并帮他改正。指名读出奶酪上的生字，就把奶酪送给谁。

5.接下来我们一起来看看这节课要写的字。每个生字读两遍。奶  始。

①想象着笔顺规则，自己试着说说这两个字的笔顺。谁来说说？（先说始笔顺，一人说，大家书空。再说喝笔顺，一人说，大家书空。）

②观察：观察一下这两个字，看看它们有什么相同点（都是女字旁）这节课我们就学写女字旁的字。

③女字旁的字写时需要注意什么？奶，教师范写，学生书空。

始这个字我们可以学着奶的写法去写。写字时注意写字姿势三个一，一拳一尺一寸。

请同学们打开书102页，把奶和始两个字都描一个，写一个。（用展台展示写得不好的，让大家看看哪有问题，再写一个）

（三）初读课文、整体感知

1.师：把这些生字放入课文中你还认识吗？请同学们打开书第100页，端起书，找同学读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？（谁  干了什么）一个人说完后出示（课文讲的是狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪 ，最后自己却把奶酪吃光的故事。）同学们，这么长的故事，我们用“是，干什么”，几句话就说清楚了。谁能按照老师刚才的方法再来说一说。

2.同学们，狡猾的狐狸看到小熊兄弟俩因为分奶酪而吵架，于是过来帮忙了？请同学们读课文找一找，狐狸是如何分奶酪的？

掰成两半、咬了一口、一口又一口、吃光了

3.接下来老师和大家一起学习狐狸第一次分奶酪，请同学们自己读2——6自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出小熊哥俩的话。

（1）谁来读读狐狸说的第一句话？狐狸知不知道他们因为什么吵架？狐狸这个时候来凑热闹他是怎么想的？（假装好奇、假装热心）谁来试着读读？（2人）

（2）熊弟弟是怎么回答狐狸的？有这么一大块美味的奶酪，却不知道怎么分而吃不到，你说他什么感觉？（为难、着急）谁试试？

（3）当狐狸知道他们俩是因为分奶酪吵架的时候，狐狸又说了什么？谁来读？狐狸为什么笑？狐狸是真心帮小哥俩分奶酪吗？猜一猜狐狸这时是怎么想的？（狐狸：不怀好意，心怀诡计）狐狸心生诡计，所以用笑容掩饰自己。

（4）你看懂了狐狸的表情我们就能走进狐狸的内心。谁能学着狐狸的试着读一读？

4.小哥俩知不知道狐狸狡猾的心思呀？（不知道）他们又是怎么说的？读第6自然段。什么是不匀？（不一样多）一半大、一半小，一半多、一半少。

师：分的不匀，于是嚷了起来。嚷是怎么说？大声地說。为什么嚷？因为不满，怕吃亏。斤斤计较。  他俩对狐狸分的奶酪满意吗？当然不满意，谁来读读？齐读

5.上前边演示一下狐狸第一次分奶酪。谁表演的好就把头饰送给他。（四）总结收获 布置作业

同学们狐狸因为心怀诡计而把奶酪分的不匀，而小熊哥俩之间本该相互谦让。也因为都想多吃一点奶酪而斤斤计较，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。接下来狐狸又会怎么分呢？小熊吃没吃到奶酪？我们下节课再一起学习。