翁帮荣

摘要：汉字书写是中华文化的一部分。写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从低年级写字的初始阶段就写好字，写规范汉字，将使他们终生受益。从低年级抓好学生规范汉字书写，一线语文教师任重而道远。

关键词：低年级   规范汉字   书写

随着时代的发展，高科技产品芸芸而生。电脑打字和语音录入汉字方式的普遍应用，汉字书写已经开始渐渐被淡化了。有不少小学生执笔不规范，写字时坐的姿势不正确，书写水平差，书写不规范，写出来的汉字根本谈不上外形美。《小学语文新课程标准》提出：1—2年级学生不但要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构;初步感受汉字的形体美;写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。由此可见，写规范字是小学低年段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。

在教学过程中，为了完成课程目标任务，让低年级的学生写一手规范的汉字，我从以下几个方面做起：

一、教学生有正确的写字姿势

从孩子入学第一天抓起，让学生了解中国汉字的魅力，写好汉字的意义，激发他们写字的兴趣，树立写好汉字的意识。

1.坐的姿势

写字时头要正，肩要平，身要直，足放平。要坐在椅子或凳子中间，胸部离课桌约一拳，两脚平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离，两臂自然平放在桌子上，右手握笔，左手自然按放在本子的左侧面。为了便于学生记住，就用背口诀的方式让他们在写字前说出口诀内容：头正、身直、肩平、臂开、两足安，时刻提醒自己做好写字的坐姿。发现有同学坐姿不对的时候，老师也可以用口诀加以提醒。

2.执笔的姿势

正确的执笔姿势是写好字的前提，也是养成良好的写字习惯的根基。不良的执笔姿势会让学生容易疲劳，也大大影响写字效果。利用口诀：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。教给学生正确的执笔姿势，并要求运用到实际当中去，教师也要做好督导工作。

二、注重生字教学

一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导基本笔画运笔方法，让他们记住“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重”，就可以掌握汉字基本笔画的运笔要点。在正确规范书写汉字前，先让孩子们观察例字的基本笔畫，并说出笔画名称，观察其在田字格中所占的位置;然后说出笔顺和笔画名称，同时用手书空一遍。老师再在黑板上的田字格里示范书写，让他们从中体会起笔、行笔、收笔，同时指导学生书写汉字时，还要掌握好汉字笔顺规则和间架结构;最后学生动手完成课堂生字练习。写字时，教师提出“三个一”的要求：一看、二写、三比较。即要求学生先认真观察每个字的间架结构和在田字格中所占的位置，每个部件所占位置的大小，字的那些地方进行了穿插 ，然后再指导学生书写，最后将自己所写的汉字与例字进行比较，学会审美判断，不断提高和完善自己的汉字书写，养成从小写规范字的好习惯。

低年级学生通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

三、重视教师的示范作用

俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，尤其是低年级的教师，他们的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。所以教师在写字时一定要认真、规范。无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生树立榜样，真正做到以身示教。

学生在书写汉字时，老师可走到学生中去巡视，发现书写差的孩子，亲自为其单独示范书写，或握着学生的手一笔一画地教一教，让学生顺着老师的运笔方法写一写。无形中，老师把自己变成了一面镜子，让学生看到了一个活生生的写字标本，使他们潜移默化地受到了教育。

四、及时对学生写字作评价

低年级的孩子，最快乐的事莫过于能够得到老师的肯定和赞美。老师赞美性的语言是对他们最好的评价，简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣，增强学生写好汉字的自信心，更能激发他们乐于写字、写规范字的欲望。

一是我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”同时，利用多媒体（投影仪）向全班同学展示他写的字。这一展示，被表扬的同学信心倍增，字越写越好，其他小朋友见到同学被表扬，也有把字写好，把字写规范的欲望……有时来不及全部面批，我会在学生的作业后面规范地写上激励的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”但遇到书写有误或书写不规范的作业，我就会用红笔圈出作业中的错别字或书写不规范的地方，让学生及时纠正。长期这样严格地要求，孩子们自然就能写出规范的汉字了。

二是在班集体里开展“写字之星”、“我是小小书画家”等活动，利用这些活动，让孩子们先将自己书写的汉字作品与同学书写的作品进行比教，做自我评价。然后由老师、同学或小伙伴来进行评价。主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称，同时指出不足或有待改进的地方。对于写得好的书写作品，可以点赞、画小红花、盖大拇指印章等，或者将其粘贴到班级文化墙上去，同时颁发一点小小的奖品以示表扬。

通过多元化的评价，同学们写好字、写规范字的积极性不但被调动起来，而且还帮他们树立了写好汉字、写规范汉字的信心。

汉字书写是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。写好汉字、写规范汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。在低年级教学中，我们一定要注意指导学生书写规范汉字，为他们今后的学习打下坚实地基础，为“推行规范字”工作做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 《小学语文新课程标准》

[2] 《浅谈小学低年级汉字规范书写教学》来源：《素质教育》2018年11月总第290期 作者：亓华

[3] 《浅谈小学低年级规范汉字书写习惯的养成》 来源：中国论文网 教育论文 作者：未知

[4] 《浅谈小学生书写规范汉字的训练》来源：教育新闻  作者：admin