王晓杰 杜淑萍

内容摘要：随着全球化经济的不断发展，我国与其它各国之间的联系越来越密切，对外语专业人才的需求也越来越高，不仅需要外语人才具备专业的语言交际能力，同时还需要具备较强的思辨能力，能够灵活运用所学的外语知识。但是现在我国地方高校外语专业教学中存在重语言轻思维、重技巧轻能力的问题，学生的思辨能力不高，一旦遇到特殊问题，无法充分发挥自己的思维能力，灵活运用所学的外语知识，因此高校外语教学中需要重视对大学生思辨能力的培养，从而培养除符合国家和社会需求的应用型外语人才。

关键词：地方高校 外语专业 大学生思辨能力 培养策略

地方高校外语专业教学中，培养学生的思辨能力是十分重要的，学生只有具备较高的思辨能力才能在复杂的国际交流环境中对事情进行有效的判断，能够熟练运用自己的外语知识。本文首先对现阶段地方高校外语专业大学生思辨能力培养中存在的问题进行分析，然后根据问题提出几点有效的解决对策，希望通过本文的分析能够进一步提高大学生的思辨能力，促进高校外语教学质量的提升。

一.地方高校外语专业大学生思辨能力培养中存在的问题

（一）受传统教育理念的影响

受我国应试教育的影响，学生从小到大接触的都是应试教育，考试成绩是考察学生学习能力的唯一标准，这就导致学生在学习外语这门科目时，大多是采用死记硬背的方式，无论是单词、词组、语法还是句型都是采用死记硬背的方式来应对考试，在学习的过程中不能有效发挥自己的思维能力，只重视于语言技巧，忽略了思考的重要性，从而导致学生在外语交流的过程中无法灵活的运用所学的知识。

（二）课程设置不合理

现在虽然很多高校都设置了相关的思辨能力培养课程，但是教学效果并不高，一方面是因为老师对学生这方面的教学不重视，在教学方式方面存在很大的问题，另一方面是因为大学生思辨能力的培养不是一朝一夕就能够实现的，需要学生后天的坚持和练习，也与大学内的学习氛围有很大的关系，因此高校需要完善大学生思辨能力培养的相关课程，有效的对大学生开展思辨能力培养。

（三）教学方法不合理

高校培养大学生的思辨能力需要有好的教师来进行引导，但是现在很多的高校外语老师在教学的过程中只重视对外语专业理论知识和技能的教学，对大学生思辨能力的培养并不重视，在教学环节的过程中，遇到具有开放性的问题大多是采取忽略或者是课下学生自己完成的方式来进行，这就导致学生在学习的过程中无法有效的提高自的思辨能力，无法对事物的本质进行深刻的了解。

二.培养大学生思辨能力的重要性

思辨能力是一种思考辨别的能力，这里的思考主要指的是分析、推理以及判断等四位活动，辨别主要指的是对事物的本质、状态、性质等进行分辨和判断的能力。思辨能力是一种抽象思维能力，随着社会的发展，时代的进步，人们对思维能力的重视程度越来越高，很多国家都将思维能力培养作为高校大学生教育中的重要组成部分，我国也不例外，很多地方高校都开始对大學生开展思辨能力的培养，但是培养效果并不理想。

外语专业是高校教学中的重要组成部分，高校外语教学中重视对大学生进行外语专业知识的学习和语言技能的培训，虽然大学生的英语语言水平有所提高，能够进行日常的外语交流，但是在熟练程度以及灵活运用方面还存在很多的问题，无法适应国际交流的需要。大学生在学习外语知识时如果只重视对语言知识和技巧的学习，不重视对自身思辨能力的提高，那么在交流方面，也只是起到一个传声筒的作用，无法利用外语进行自我表达或者是通过外语更好的来表达思想，因此高校外语专业中培养大学生的思辨能力是十分重要的。

三.地方高校大学生外语专业思辨能力培养的有效对策

（一）树立正确的大学生思辨能力培养理念

地方高校传统的外语专业教学中通常以考试成绩来对学生的能力进行考查，导致学生只重视成绩，忽略了其他方面的发展，在英语学习方面也只是将提高成绩作为重点，没有从心理喜欢上外语这门科目，被迫的进行外语知识的学习和记忆，不利于学生的全面发展，因此高校应该改变这种教育观念，优化学生的考核体系，不将成绩作为考察学生的唯一标准，在考核内容中不仅有对学生外语知识和语言运用技巧的考察，还包含有对学生思辨能力的考察，并根据学生的具体情况，对考察内容的所占比重进行调整，这样学生就会在外语学习的过程中重视自身思辨能力的培养，有充足的时间和精力对外语知识进行分析、讨论。

另外学生也要积极改变自己的外语学习观念，学习外语不仅仅是为了学习相关的知识，而是为了提高自己的外语交际能力，能够熟练的应用外语知识来进行相关的工作，因此这就要求学生需要具备较高的思辨能力，在运用外语知识的过程中，能够自主进行思考，对外语知识进行灵活应用和创新，从而不断提高自身的外语能力。

（二）合理设置教学课程

地方高校外语专业教学中应该重视大学生思辨能力的培养，在课程设置方面加大思辨能力培养课程的相关比重，将思辨能力培养教学与其它外语知识教学中分离出来，给予大学生充足的时间和机会去培养自身的思辨能力。除了设置专门的思辨能力培养课程外，还应该聘请专业的老师来对学生进行思辨能力相关课程的教学，引进国内外先进的思辨能力教学理念和教学方式，从而提高高校大学生思辨能力培养课程的教学质量。

（三）完善外语专业教学教材

地方高校外语专业教学中应该对教学内容进行完善和优化，根据学生的需求合理规划教学内容，不能只对学生进行外语知识、外语技能的教导，而是要将大学生思辨能力的培养放在主要位置。现在的大学生英语教材内容一般都是较为老旧和枯燥乏味的，学生学习起来没有动力，因此老师可以在教学内容中增加一些具有讨论性质的内容，不断对教学内容的深度和广度进行扩展，在中学使其，学生外语学习内容的主题一般都集中于家庭、友谊、亲情等方面，不符合大学生的发展需求，现在大学生更多的是关注一些时政、社会热点内容，因此老师可以从网络中寻找一些这样的新闻，话题，让学生进行讨论，一方面可以激发学生的积极性，让学生主动参与到教学活动中，另一方面可以充分调动学生的思考动力，让学生主动进行思考，从而提高学生的思辨能力。

（四）培养学生思辨能力的习惯

兴趣是最好的老师，学生只有对某一事物感兴趣才会主动的去了解、去学习，从而充分发挥自己的思辨能力，因此高校要想培养大学生在外语学习中的思辨能力，就需要激发学生学习外语的兴趣，使学生能够从内心喜欢英语，主动学习英语。因此老师在对学生讲解英语知识时，可以对英语知识进行扩展，例如讲到金融方面的问题时，就可以给学生灌输一些中美金融关系等方面的知识，将学习内容与社会中的实际问题结合起来，让学生学以致用，这样学生就能够深刻的体会到外语学习的重要性，也可以有效避免学生学习与社会脱节的问题。

通过这样的方式可以极大的调动学生学习的积极性，学生可以利用封丰富的网络资源进行相关的课题讨论，学会运用外语来表达自己的感想，从而提高自己的思辨能力，提高外语应用能力。

（五）通过开展多种多样的实践活动来培养学生的思辨能力

地方高校外语专业培养学生的思辨能力，不能只在课堂中进行，还应该将其延伸到课外，通过各种各样的实践活动来提高大学生的思辨能力，例如开展英语微电影大赛，老师可以向学设置几个主题，学生根据自己的喜好，自行分成小组来开展活动，学生可以根据主题到图书馆、网络上搜集资料，并对这些资料进行筛选和整合，在此基础上进行台本设计，自编自导自演，无论是微电影的形式还是话剧、英语访谈节目的形式都可以，将其录制成新闻参加比赛，在这个过程中不断提高自己的思辨能力。

其次是可以开展英语演讲辩论大赛，演讲和辩论大赛是提高和培养学生思辨能力的重要方式之一，采取辩论的方式可以让学生在辩论的过程中锻炼自己的思辨能力，学生在参加之前，一定会对辩论主题进行思考，搜集资料，从多个方面来思考问题，这在潜移默化中就不断的提高了学生的思辨能力。

（六）针对不同层次的大学生采取不同的思辨能力培養方式

培养大学生的思辨能力不是一朝一夕就能够形成的，而是一个循序递进的过程，因此地方高校可以根据学生的不同学习程度来采取合适的思辨能力培养方式。对于大一的学生而言，学习外语语言基础知识是最为重要的，可以为后期培养学生的思辨能力提供有效的基础，因此在大一外语教学中，老师应该重视对学生进行外语基础知识的教学，并在此基础上向学生灌输一些培养学生思辨能力的意识。例如大学之前学生学习英语主要出于被动的学习状态，遇到问题时，会主动求助老师，大学中学生遇到问题，老师就可以鼓励学生自己解决问题，而不是主动的向学生提供答案，哪怕学生回答的是错误的也不要紧。

对于大二、大三的学生而言，老师就可以在外语知识和技能的教学中融入思辨能力的培养教学，鼓励学生在学习的过程中注重对知识的推理、分析和判断，在教学内容上容易一些具有讨论意义的话题，让学生进行讨论，锻炼学生的思辨能力。

对于大四的学生而言就可以让他们通过相关的实践活动来提高自身的思辨能力，对自己的思辨能力水平进行考察，例如撰写论文、参加外语辩论大赛、开展相关的外语课题研究等活动，让学生在具体的实践中不断激发自己的思辨能力，不断的从问题表面深入到问题的实质，有效的分析问题、解决问题，从而达到锻炼自己思辨能力的目的。

总结：综上所述，随着教育改革的不断推进，国家对学生随之教育问题越来越重视，地方高校外语专业教学中需要加大对大学生思辨能力的培养，改变传统的外语教学理念，优化外语教材内容，重视对思辨能力课程的设置，并通过改善教学方式，组织各项实践活动等方式来培养和锻炼大学生的思辨能力，从而为社会培养出符合国家和社会要求的高水平的外语应用型人才。

基金项目：2018年度邢台学院校级研究项目：地方高校外语专业大学生思辨能力培养策略研究.项目编号：XTXYYB030

（作者单位：河北省邢台学院）