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强化阅读教学,提升阅读能力

2020-02-14 05:47:58 《语文天地·初中版》 2020年1期

王海明

阅读是语文教学的一个重要组成部分,也是提升个人能力及素养的有效途径,能够帮助现代人更好地适应社会发展需求。但是在初中语文教学中,受传统教学理念和教学模式的影响,阅读教学并没有得到足够的重视,影响了教学效果。对此,初中语文教师应该及时更新观念,提升阅读教学的有效性。

一、培养学生阅读兴趣

初中阶段,因为中考的存在,很多学生在语文学习中关注的往往都是知识点、字词、作文等,缺乏对阅读的有效认知,阅读行为很多都是出于自身兴趣。对此,在阅读教学的过程中,教师应该对学生的阅读兴趣进行培养,引导其形成良好的阅读习惯。从教师的角度,一方面,应该做好课堂导入。在开展阅读教学前,语文教师必须做好相应的准备工作,借助多样化的教学方法,使学生能够感受到阅读的乐趣所在,对于学生无法理解的内容,教师需要及时进行讲解,改进教学方法,确保学生能够在阅读中汲取知识。

例如,在对《夏天也是好天气》进行教学时,可以借助多媒体设备,播放短视频,将夏天的特点展示出来,吸引学生的注意力,然后结合当前的天气状况,引导学生就自身对于夏天的感受进行探讨,通过这样的方式,激发其对于阅读的兴趣,并且在兴趣的引导下主动进行阅读;另一方面,应该设置阅读情境。语文阅读教学中,教师可以引入一些比较新颖的教学方法,从课堂和教材的约束中跳脱出来,鼓励学生积极开展课外阅读,根据自身的兴趣挑选阅读的书籍,通过自主阅读的方式培养学生的阅读兴趣。另外,教师也可以利用课前时间,向学生推荐一些课外读物,如《海底两万里》《神秘岛》等,也可以分享一些富有哲理性的文章,营造出相应的阅读情境,确保阅读教学的顺利实施。

二、品读文章思想内涵

初中语文教材中的文章都经过了精挑细选,具备典型性和代表性,而且每一篇文章都会通过相应的语言,直接或间接地将文章的主旨和思想内涵表现出来,想要真正理解整篇文章,必须对这些语言进行品读。在开展阅读教学的过程中,语文教师应该引导学生就文章中的一些关键性语句进行分析,鼓励其根据自身的理解,总结出文章的中心思想,确保其能够体会到文学语言的艺术美,将自身代入到作品的角色中,深入理解作者的思想情感,以此来促进阅读能力的提高。

例如,在对《孔乙己》进行教学时,文章中有这样一句话“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,教师可以针对这句话,提出几个问题:孔乙己为什么会穿着长衫?为什么要站着喝酒?句中的“唯一”又能够说明什么问题?然后鼓励学生带着问题,对文章进行阅读和思考,在明确孔乙己特殊的身份以及对于身为“读书人”的自豪后,学生能够了解“唯一”的作用是为了更好地凸显孔乙己的形象,为后续的性格描写做好铺垫,在一定程度上预示了孔乙己的悲剧人生。在对文章中其他的关键语句进行品读后,教师还可以与学生一起,进行全文分析讨论,将文章的内涵凸显出来,确保学生能够深刻理解封建科举制度的弊病,了解当时时代背景下扭曲的社会现实。

三、开展阅读拓展训练

初中语文教师在开展阅读教学的过程中,不能一味局限于教材本身,而应该积极延伸和拓展,通过课外阅读帮助学生增长见识,拓展视野。在开展课外阅读时,可以采用专题阅读的方式,围绕某个主题,进行课外阅读;而自由却零散的课外阅读,这种方式无疑更能帮助学生集中注意力,使其能够更好地理解主题,从不同角度、不同层次的书籍中,逐步形成自己的认识,提升阅读能力和思考能力。

例如,在对王维的《使至塞上》进行教学时,很多学生对于诗中所描绘的边塞景象产生了浓厚兴趣,教师可以抓住这一点,鼓励学生以小组为单位,进行边塞诗的收集整理,做好创作背景、主题思想的分析,由小组长进行总结汇报,相互分享彼此的成果,通过这样的方式来推动学生语文核心素养的发展。

四、引入小组合作学习

在初中语文阅读教学中,教师可以对学生进行分组,通过小组合作学习来提升阅读教学的有效性。对于初中语文教师而言,可以依照学生的实际情况,进行学习小组的合理划分,保证小组内部结构合理,不同小组的水平基本一致,确保学生能够通过小组内部的合作以及小组之间的竞争,获取相应的知识,培养阅读兴趣。在这个过程中,教师也可以结合课本中的重点和难点,引导各个小组进行讨论,这样不仅能够激发学生对于学习的能动性,还可以推动全体学生的共同进步。

例如,在对《鱼我所欲也》进行阅读教学的过程中,教师可以首先对学生进行分组,要求以小组为单位进行文章阅读,然后提出相应的合作探究问题:通读文章后,大家认为孟子的观点是什么?文章的开头为什么要提到“鱼”和“熊掌”?为什么会说“二者不可兼得”?在提出问题后,可以引导学生在小组内部进行分析和讨论,得到统一的小组结论,然后要求各个小组长将小组结论公布出来。为了能够激发学生的竞争意识,活跃课堂氛围,在小组得到相应的答案后,教师还可以继续提出一些贴近现实生活的问题:自古以来,我国就有“舍生取义”的说法,而在当今社会,依然有很多人用独有一次的生命来诠释“舍生取义”的内涵,大家是否可以说出几个这样的例子呢?提出问题后,同样可以要求学生以小组为单位进行讨论,然后小组之间对比,看谁说的案例多且更具代表性。通过这样的方式,能够切实提高阅读教学的有效性,提升教学质量。

五、做好课前预习活动

预习在提高學习效率方面发挥着积极作用,但是当前不少学生对于预习不够重视,而教师也不可能对所有学生的预习情况进行逐一检查,导致预习效果不佳。对此,教师应该培养学生形成良好的预习习惯,确保学生在课前对文章进行自主阅读,初步明确文章的内容,找出其中的疑难问题,做好相应的记录整理,如此,当教师讲解到相应的内容时,学生的注意力就会高度集中,从而提升课堂听讲的效率和效果。

例如,在对《十三岁的际遇》进行教学时,可以布置相应的预习作业:作者对于自己和北大的比喻是什么?在刚刚入学时,作者提出了一句誓言,这句誓言在文章的哪部分?具体又是什么?学生在寻找答案的过程中,自然也就会主动去对课文进行阅读,自主进行问题探究,在完成预习作业的同时,也能够初步了解文章的内容,从而为课堂学习奠定良好基础,保证阅读教学活动的顺利实施,促进阅读教学有效性的提高。

总而言之,在素质教育持续深化的背景下,初中语文教学出现了很多新的变化,阅读教学也开始受到广泛的关注,占据了相当重要的位置,需要得到语文教师的重视。针对当前初中语文阅读教学中存在的问题,教师应该培养学生的阅读兴趣,引导学生对文章的思想内涵进行品读,配合拓展训练、小组合作以及课前预习等措施,保证阅读教学的有效性,实现学生的全面发展。

作者单位:湖北省仙桃市彭场中学(433018)