王海明

阅读是语文教学的一个重要组成部分，也是提升个人能力及素养的有效途径，能够帮助现代人更好地适应社会发展需求。但是在初中语文教学中，受传统教学理念和教学模式的影响，阅读教学并没有得到足够的重视，影响了教学效果。对此，初中语文教师应该及时更新观念，提升阅读教学的有效性。

一、培养学生阅读兴趣

初中阶段，因为中考的存在，很多学生在语文学习中关注的往往都是知识点、字词、作文等，缺乏对阅读的有效认知，阅读行为很多都是出于自身兴趣。对此，在阅读教学的过程中，教师应该对学生的阅读兴趣进行培养，引导其形成良好的阅读习惯。从教师的角度，一方面，应该做好课堂导入。在开展阅读教学前，语文教师必须做好相应的准备工作，借助多样化的教学方法，使学生能够感受到阅读的乐趣所在，对于学生无法理解的内容，教师需要及时进行讲解，改进教学方法，确保学生能够在阅读中汲取知识。

例如，在对《夏天也是好天气》进行教学时，可以借助多媒体设备，播放短视频，将夏天的特点展示出来，吸引学生的注意力，然后结合当前的天气状况，引导学生就自身对于夏天的感受进行探讨，通过这样的方式，激发其对于阅读的兴趣，并且在兴趣的引导下主动进行阅读;另一方面，应该设置阅读情境。语文阅读教学中，教师可以引入一些比较新颖的教学方法，从课堂和教材的约束中跳脱出来，鼓励学生积极开展课外阅读，根据自身的兴趣挑选阅读的书籍，通过自主阅读的方式培养学生的阅读兴趣。另外，教师也可以利用课前时间，向学生推荐一些课外读物，如《海底两万里》《神秘岛》等，也可以分享一些富有哲理性的文章，营造出相应的阅读情境，确保阅读教学的顺利实施。

二、品读文章思想内涵

初中语文教材中的文章都经过了精挑细选，具备典型性和代表性，而且每一篇文章都会通过相应的语言，直接或间接地将文章的主旨和思想内涵表现出来，想要真正理解整篇文章，必须对这些语言进行品读。在开展阅读教学的过程中，语文教师应该引导学生就文章中的一些关键性语句进行分析，鼓励其根据自身的理解，总结出文章的中心思想，确保其能够体会到文学语言的艺术美，将自身代入到作品的角色中，深入理解作者的思想情感，以此来促进阅读能力的提高。

例如，在对《孔乙己》进行教学时，文章中有这样一句话“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，教师可以针对这句话，提出几个问题：孔乙己为什么会穿着长衫？为什么要站着喝酒？句中的“唯一”又能够说明什么问题？然后鼓励学生带着问题，对文章进行阅读和思考，在明确孔乙己特殊的身份以及对于身为“读书人”的自豪后，学生能够了解“唯一”的作用是为了更好地凸显孔乙己的形象，为后续的性格描写做好铺垫，在一定程度上预示了孔乙己的悲剧人生。在对文章中其他的关键语句进行品读后，教师还可以与学生一起，进行全文分析讨论，将文章的内涵凸显出来，确保学生能够深刻理解封建科举制度的弊病，了解当时时代背景下扭曲的社会现实。

三、开展阅读拓展训练

初中语文教师在开展阅读教学的过程中，不能一味局限于教材本身，而应该积极延伸和拓展，通过课外阅读帮助学生增长见识，拓展视野。在开展课外阅读时，可以采用专题阅读的方式，围绕某个主题，进行课外阅读;而自由却零散的课外阅读，这种方式无疑更能帮助学生集中注意力，使其能够更好地理解主题，从不同角度、不同层次的书籍中，逐步形成自己的认识，提升阅读能力和思考能力。

例如，在对王维的《使至塞上》进行教学时，很多学生对于诗中所描绘的边塞景象产生了浓厚兴趣，教师可以抓住这一点，鼓励学生以小组为单位，进行边塞诗的收集整理，做好创作背景、主题思想的分析，由小组长进行总结汇报，相互分享彼此的成果，通过这样的方式来推动学生语文核心素养的发展。

四、引入小组合作学习

在初中语文阅读教学中，教师可以对学生进行分组，通过小组合作学习来提升阅读教学的有效性。对于初中语文教师而言，可以依照学生的实际情况，进行学习小组的合理划分，保证小组内部结构合理，不同小组的水平基本一致，确保学生能够通过小组内部的合作以及小组之间的竞争，获取相应的知识，培养阅读兴趣。在这个过程中，教师也可以结合课本中的重点和难点，引导各个小组进行讨论，这样不仅能够激发学生对于学习的能动性，还可以推动全体学生的共同进步。

例如，在对《鱼我所欲也》进行阅读教学的过程中，教师可以首先对学生进行分组，要求以小组为单位进行文章阅读，然后提出相应的合作探究问题：通读文章后，大家认为孟子的观点是什么？文章的开头为什么要提到“鱼”和“熊掌”？为什么会说“二者不可兼得”？在提出问题后，可以引导学生在小组内部进行分析和讨论，得到统一的小组结论，然后要求各个小组长将小组结论公布出来。为了能够激发学生的竞争意识，活跃课堂氛围，在小组得到相应的答案后，教师还可以继续提出一些贴近现实生活的问题：自古以来，我国就有“舍生取义”的说法，而在当今社会，依然有很多人用独有一次的生命来诠释“舍生取义”的内涵，大家是否可以说出几个这样的例子呢？提出问题后，同样可以要求学生以小组为单位进行讨论，然后小组之间对比，看谁说的案例多且更具代表性。通过这样的方式，能够切实提高阅读教学的有效性，提升教学质量。

五、做好课前预习活动

预习在提高學习效率方面发挥着积极作用，但是当前不少学生对于预习不够重视，而教师也不可能对所有学生的预习情况进行逐一检查，导致预习效果不佳。对此，教师应该培养学生形成良好的预习习惯，确保学生在课前对文章进行自主阅读，初步明确文章的内容，找出其中的疑难问题，做好相应的记录整理，如此，当教师讲解到相应的内容时，学生的注意力就会高度集中，从而提升课堂听讲的效率和效果。

例如，在对《十三岁的际遇》进行教学时，可以布置相应的预习作业：作者对于自己和北大的比喻是什么？在刚刚入学时，作者提出了一句誓言，这句誓言在文章的哪部分？具体又是什么？学生在寻找答案的过程中，自然也就会主动去对课文进行阅读，自主进行问题探究，在完成预习作业的同时，也能够初步了解文章的内容，从而为课堂学习奠定良好基础，保证阅读教学活动的顺利实施，促进阅读教学有效性的提高。

总而言之，在素质教育持续深化的背景下，初中语文教学出现了很多新的变化，阅读教学也开始受到广泛的关注，占据了相当重要的位置，需要得到语文教师的重视。针对当前初中语文阅读教学中存在的问题，教师应该培养学生的阅读兴趣，引导学生对文章的思想内涵进行品读，配合拓展训练、小组合作以及课前预习等措施，保证阅读教学的有效性，实现学生的全面发展。

作者单位：湖北省仙桃市彭场中学（433018）