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微写作在语文教学中的应用

2020-02-14 05:47:58 《语文天地·初中版》 2020年1期

孙忠芳

伴随信息时代的到来,人们生活水平有了显著提高,高速发展的信息技术又催生着教育界的发展,在这种趋势的推动下,微写作教育教学得到大范围推广。在初中语文课堂上,推广微写作教育,一定程度上调动了学生学习兴趣,提高了学生上课积极性,对语文课堂效率的提升起到一定促进作用。

基于此,笔者将从微写作教学的概念入手,旨在分析微写作教学在初中语文教学中的应用,以期推动初中语文教学水平和教学质量的提高。微写作教学就是指师生双方借助微写作形式加以互动交流,并以生为本,写作内容短小精悍、教学方式灵活巧妙,且能够有效提高课堂效率,以激发学生写作兴趣为目的的写作教学形式。

一、营造良好的微寫作环境

就初中生而言,其当前的心理发展正处于由幼稚走向成熟的过渡阶段,受环境因素影响较大,周围环境的变化会时刻影响初中生心情的变化。基于此,若要培养学生养成良好的微写作习惯,应激发其写作兴趣,进而滋生写作行为。

兴趣是学生最好的老师,学生微写作能力的提升离不开良好兴趣的引导,只有学生拥有足够的写作兴趣,才能驱使其主动深入探究,将自己的情感融入到生活中去,进而写出真情流露的内容。笔者在微写作教学中尝试营造良好的写作环境,让学生处于一个良好的写作环境下,再对其进行一定的感官刺激,与所处环境产生共鸣,产生想要表达自我的情感,进而完成写作。

以最近比较热点的话题“老人扶不扶”为例,先向学生展示两段视频:视频中是一位老人摔倒的画面,两则画面不同的是,一则画面中摔倒的老人没有人扶,路过的人只是作为过客,无一伸出援手,另一视频画面中被扶起来的老人竟然碰瓷好心人。视频结束,同学们纷纷发表见解,各有自己的想法,这时我便让同学们先小组进行讨论,表达自己的意见,然后将自己针对老人扶还是不扶的问题当作一次微写作,把自己所想所感以文字形式呈现到纸上,以有效提高学生写作能力。微写作篇幅较小,非常适合记录生活中的点滴小事,因此,笔者在教学过程中抓住微写作篇幅较短这一特点,让学生每人准备一个笔记本,以记录自己想要记录的内容,同时给学生营造良好的写作氛围,与环境产生灵魂的碰撞,进而促进学生养成记录和微写作的习惯。

通过上述方式,微写作教学收获了很大成效,很多学生将微写作形成写日记的习惯,每日记录身边所发生的事情,记录自己喜欢的事情,从而达到爱屋及乌,学生因为自己的兴趣爱上微写作。在提高学生写作能力的同时,提高了学生的整体语文素养。

二、引导学生养成良好的写作习惯

教师在写作教学过程中还应注重教授学生写作的技巧和方法,告诉学生写作能力的提升离不开运用语言的熟练程度,但这不是一蹴而就的,而是日积月累,需要学生通过后天不断实践和积累慢慢养成,并要求学生在养成语言凝练程度过程中要持之以恒,努力过才会有收获。

在进行微写作教学时,教师应先让学生体会其他文章中作者的写作意图以及作者的情感表达,以白居易的《琵琶行》为例,其中有一句“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”写得非常妙,作者用急雨形容大弦浑宏悠长,用私语形容小弦和缓悠细切切,把大小弦交错弹出的声音比作大珠小珠掉落打在玉盘上的声音。教师通过对这句的讲述,让学生体会作者的灵魂,进而激发学生的好奇心,使之产生钻研写作技巧和方法的想法。教师再慢慢向其输入写作技巧,先让学生从仿写入手,再让学生逐步进入状态进行改写,使学生理解作者这样写的用意,明白作者这样措辞的精妙之处,学生在脱离教师的指导下进行仿写和改写,而不是一味的抄写。

三、创新思维,鼓励学生创造性写作

微写作的写作形式较为自由,最初起源于微博,它既可以是随笔、小诗歌,又可以是对某些事或物的议论等。微写作可以将学生在不同情境下不同的情感表达出来,让烙印在学生头脑中的痕迹转化成文字勾勒在纸张上。

例如,在口语交际活动《我也追“星”》教学中,我做了如下设计:让学生收集相关明星的资料,或者分享自己喜欢的明星,同学们在交流讨论的过程中提高自己的语言组织能力和口语表达能力,然后引导学生总结出理智追星的观点,并让学生对自己喜欢的明星写一段致辞,从而提高学生写作能力。在微写作过程中,应致力于打破学生思维定式,初中阶段是学习微写作的关键时期,这一时期应打破学生思维定式,让学生将自己对生活的感悟和理解通过文字的形式记录下来,而不是将自己在生活中发生的所有事情事无巨细的一一罗列出来,这样就丧失了记录的意义。

总之,微写作以其灵活的形式存在于初中语文课堂上,这种写作教学模式的形成有利于矫正学生消极的写作态度,使其朝着积极的、乐观的、有兴趣的方向发展,对促进学生写作能力的提升起到一定推动作用。

作者单位:山东省枣庄市市中区西王庄镇中学(277100)