张永娟

古诗词是汉语言文学的重要组成部分，同时也是初中语文教学的重要组成部分，是提高初中生文学功底培养文学审美观念的重要途径，关系着中华民族文化传承的发展。本文针对目前的初中语文教学这种现象，分析了初中语文教学中面临的问题和对策，希望在未来的教学当中对古诗词教学难的状况有所突破，创新教学模式。

一、合理使用教材，提高学生学习质量

初中语文教材是开展古诗词教学的基础，教材编写过程存在的问题直接影响到教材的质量。新课改后教材的改版虽然有很大程度上的进步，但是仍然存在着一些不足之处。教材的问题直接影响了教学质量，教师教课难学生学习也难。以人教版的初中语文教材为例。

其一，在整個初中语文教材中古诗词比重较小，相对于其他的文学题材来说，古诗词只占了一小部分。学生在学习过程中对古诗词的接触少就容易影响到对古诗词鉴赏能力的提高。其二，语文教材中有关古诗词的注释不足，仅仅对某一具体字的意思做出解释，没有重视古诗文表现意境的不同而进行差异化理解，也没有对作者创造古诗词的时代背景做出具体的注释。学生在学习时无法理解和准确把握古诗词的内涵，加重了学生前期预习和课中学习难度的同时也打压了学生对学习古诗词的热情。

在进行古诗词教学备课时教师应针对教材中存在的不足之处进行弥补，上课时教师可以适当引入课外古诗文，增加初中生接触古诗文的机会，丰富学生对古诗词的认知能力。深化教师对古诗词的讲解，对较难的古诗词根据学生的接受能力因材施教，在让学生详细了解作者写作背景的情况下，还可以引入同时段其他作者相关题材的诗词。深化学生对作者情感的理解，准确掌握古诗词的内涵，结合时代背景和诗人的生活经历进行学习理解和背诵。

二、引导学生想象进行情景教学

应试教育的弊端体现为，教师验证学生是否完全掌握古诗词鉴赏能力的标准就是检查学生能否完全熟练背诵和默写全文。在考试中对课堂上学生所学习的句法、词法和对古诗词的理解方法没有具体要求，这说明对古诗词掌握的考察方法和标准不够全面。在这种考察方法下，教师往往只注重对古诗词具体的字词讲解，注重古诗词所表达出来的表面意思，忽视古诗词的意境，教学只停留在表面。

运用信息化技术将古诗词中的抽象化的描述转化为具体的视频、图片、声音，通过多媒体展示使其变得更为形象生动，产生美感或者唤起学生与作者之间的心灵共鸣，培养学生对课本对作者对未知事物的探究精神。召唤出学生强烈的求知欲以引起学生一定的态度体验，从而达到帮助学生理解教材，提高学生积极性，使学生主动进行学习活动的目的。

例如，在学习《水调歌头·明月几时有》时配合着歌曲《水调歌头》，无需教师过多言语这其中一轮皎月挂高空的意境和诗人豪放洒脱的情怀已跃然纸上。学生本身的情感跟随着课本升腾，为学生提供良好的暗示和启迪作用，做到以求知为乐趣，以表达为乐趣的课堂状态。

三、提高教师教学能力和自身的文学修养

教师的素质水平低下也是造成古诗词教学难的一大原因。有的教师没有在古诗词教学中下足够的功夫，对古诗词著作了解不够，没有对古诗词教学相关的专著进行过研读，与学生一样只在课堂上对古诗词进行接触。教师没有足够的知识储备自然在课堂教学之中无法准确地把握古诗词的重难点，并对其进行解读。同时不同的教师对古诗词的重难点认识也有所不同，有的教师只专注对字词和句子意识的解释，没有把握好句子在全文中的作用，对全文的理解不够。忽视了古诗词的整体意境，忽视了对学生综合思考能力的培养。

教师是学生学习路上的引路人，要想提高学生在古诗词方面的素养，教师自身素养的提高必不可少。教师只有自己不断的学习提升，拥有坚实的文学功底，才能在教学中为学生保驾护航。教师应以自身为学生树立榜样，注重古诗词学习，注重积累，对于教学中出现的难题能够结合自身文学修养综合分析将其解决。

四、根据学生的认知水平差异设置学案

不同的学生有不同的思维模式，对不同的事物有不同的认知，一视同仁的教学模式会让部分学生在学习的过程中产生较大的困难。尤其是初中年龄段的孩子，自我意识觉醒，身心趋于成熟，同时也是一个充满好奇与活力的年纪。无法专注于学习，对知识的探究一般只停留在最表层，对教师生硬的教学方式和机械式的背诵模式十分反感，对古诗词这种抽象的复杂的事物难以提起兴趣，这个年龄段的学生更偏向于有趣的学习方式。

古诗词是中华文明中不可缺少的一部分，初中生学习古诗词对其审美观念和情操的陶冶起着非常重要的作用。随着新课改的不断深入，本文针对初中语文教学中的问题提供了一些对策，希望能在未来的初中语文古诗词教学中提供一些帮助。

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《中学诗歌教学中的美育策略研究课题》（课题编号：GS{2018}GHB3395）的研究成果

作者单位：甘肃省永昌县第七中学（737200）