王丽花

谈到高品质，我们首先会想到生活的高品质。我觉得生活的高品质是需要物质作为保障，同时精神上获得愉悦，这两者是相辅相成的。高品质的语文课堂亦是如此，需要学生和教师相辅相成，二者都能获得成长的课堂，是充满生长气息的课堂。

一、“高品质的语文课堂”下学生的生长

1.学生学习欲望的生长

著名的教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。”可见，学生学习的欲望是高品质语文课堂的前提。那么如何激发学生的学习欲望呢？我想结合自己的教学实例来谈一谈。

《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，更是初三学生眼中枯燥的文言文。我以前上这一课时，都是按“朗读—翻译—分析—背诵”这一思路，其实也不单这一课，绝大部分文言文都是这样上的，就像输入了电脑程序的生产线，总是按部就班。因为这样，学生在一成不变的教学模式下变得沉默不语，原有的学习积极性、欲望不但没有增加反而减退、泯灭了。学生没有学习欲望，教学效果也就出不来。课堂上这种“举步维艰”的现象促使我改变了原有的教学模式，后来在执教本课时，我抓住文章是游记性散文这一特点，从“游”字上做文章，让组长成为导游，组员成为游客，把古文课上成“旅游课”，让学生“走出”课堂，进入大自然中。

这样的教学方式大大激发了同学们的学习欲望，大家由之前的“一潭死水”变得生龙活虎，而且在讨论交流的过程中很多翻译和理解上的问题都迎刃而解，比干巴巴的强行灌输效果要好得多。所以，我觉得高品质语文课堂的艺术，不仅在于传授多少本领，还在于唤醒学生内心深处的学习欲望。

2.学生学习能力的生长

議论文是初三学生非常熟悉的文体，所以在九上的语文教学中，我让学生扮演老师的角色来上《成功》这一课。一方面想看看同学们对议论文知识点的掌握情况，另一方面想锻炼他们由“学会”到“会学” 的能力。课前根据议论文的知识点布置了预习任务：让学生们试着找出文章的中心论点，揣摩文章的论证思路;了解文中关于勤奋的例子、名人名言，在此基础上试着补充相关的内容。这样做，有利于培养学生自学能力，自主探究等能力。

课上组织他们在小组内进行材料的整合，讲解思路的讨论，等等，最后再分小组进行展示，在这个环节中，学生们的合作探究能力进一步提升。尽管后来同学们的展示不是那么尽善尽美，但是瑕不掩瑜，好几个小组的发言都让我惊喜不已。比如他们对文章观点的争论，有的小组说“天资+勤奋+机遇=成功” 就是文章的中心论点;有的小组说勤奋是走向成功的必由之路是作者的观点;还有的小组说应该把这两者结合归纳得出中心论点。争论中，同学们由粗读课文转为细读课文进而变成精读课文，阅读的能力得到了大大的提升，同时争论也带来了思维的碰撞，同学们的大胆质疑、互相补充的能力也进一步的提高。

再如，讲到“机遇”这个条件时，有的小组还补充了事实论据，提到著名电影演员王刚的例子，说他小时候调皮捣蛋，成绩很差，曾被班主任定为留级对象，后来他写了一封信给毛主席，得到中共中央办公厅的批复，由此而得到学校和市里的重视，最终得以成材。 在他们讲这个例子的时候，我眼前浮现他们课前预习时查找资料时忙碌的身影，也感受到了他们真正理解论据在议论文中的重要作用，更欣喜地看到了他们学习能力的生长。

3.学生文化素养的生长

文化素养是根植于内心的修养，是传统的中国文化美德。通俗来说，就是我们的言谈举止、说话办事等方面的涵养。如果说哪门学科最有利于培养学生的文化素养，我觉得非语文课莫属了。

韩愈在《师说》一文中说道：“师者，所以传道授业解惑也。”其中“传道”是摆在第一位的，可见它有着举足轻重的作用。语文课的“传道”是润物细无声的，一篇篇优秀的经典作品向学生展示着它深厚的意蕴、隽永的含义，让学生在潜移默化中浸润优秀的文化美德。现在的部编教材也特别重视国学文化的传承，文化素养的培养。比如，初一教材中的《论语》十二章，其中有关于学习方法的：“温故而知新”“学而不思则罔、思而不学则殆”，告诉学生们要学会复习、学思结合;有关于学习态度的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，告诉学生们要以学为乐、择善而从;有关于修身方面的：“人不知而不愠，不亦君子乎”“ 吾日三省吾身”“ 匹夫不可夺志也”，告诉学生们为人要宽容坦荡、自省诚信、志向坚定。通过这些闪耀着智慧光芒的文字，学生们的文化素养得到生长。

此外，除了传承经典，我还引导学生拂去历史的尘埃，赋予这些经典作品新的内涵，鼓励学生对这些语句进行个性化的解读，可以结合自己的学习生活经验，搜集符合时代特点的典型事例等。课堂上学生解读“逝者如斯夫，不舍昼夜”这一句时，对时间这个概念提出了自己的见解，他们提到法国思想家伏尔泰曾经出了一个有趣的谜语：“世界上哪样东西是最长又是最短的，最快又是最慢的，最能分割又是最广大的，最不受重视的又是最受惋惜的？”这就是时间。然后对时间是否有长短、快慢、平凡与珍贵之分进行了辩论。

二、教师的生长

教学有法，但是教无定法。如果我们的课堂能够采取多种教学方法，让学生积极参与到我们的教学中来，那也是对我们能力的考验，也是促进我们成长的一种方式，比如我前面提到的上《醉翁亭记》这一课，因为我上课之前做了思考，改变了以往沉闷枯燥的教学方法，所以课堂才会“豁然开朗”。在此期间，我也获得了成长，懂得了教学方法的创新才能激发学生学习的欲望，这对我以后的教学也是大有裨益的。作文在语文学习中占据着半壁江山，对有些同学而言甚至是“得作文者得天下”，可是作文的教学一直让我感到力不从心，学生收效甚微，我也疲惫不堪。有一次机缘巧合，我要开设一节作文的公开课，我们的教研员给我指明了方向，就是去利用学生的素材来挖掘学生的问题，以学生的作文为材料让学生点评、修改、优化，进而总结出记叙文写作时详略得当的要求。通过教学手段的改变，促使我对作文教学有了进一步的感悟，促使我在专业的道路上不断探索。

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”说的就是要培养学生学会举一反三、触类旁通的能力，这是很重要的学习能力。培养学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目标，也是当前新课程改革的重要目标之一，更是衡量语文课堂高品质的重要指标。如果说知识收获的是鲜花，那么课堂是呈现花开的声音，更有学生思想流溢并获得沉淀的声音。因此，我理解的高品质的课堂应该是充满生长律动的课堂，是能够听到生命拔节声音的课堂。

作者单位：江苏省张家港市第一中学（215600）