任秀梅

摘 要：高中生物社会责任素养与健康生活和责任担当素养紧密联系。高中生物教学要注重核心素养的培养。本文在社会责任素养内涵诠释的基础之上，详细介绍了利用现有生物教材，通过巧用生物发现史，巧用教材栏目，合理渗透中国贡献，科学组织调查实践等，在课堂内外开展社会责任素养的方法和措施。

关键词：生物教材;培养;社会责任

2016年9月北师大发布的《中国学生发展核心素养》总体框架中，列出中国学生发展的核心素养，同时对各学科素养进行了要求和解读，细分析生物学科素养中社会责任这一素养与核心素养中健康生活和责任担当这两大素养的培养要求联系尤其紧密，我们在高中教学中要加大对社会责任素养的培养，通过生物教学培养社会责任，使学生在学习和经历中成长，为学生的终身全面发展提供丰富的“营养”，使学生成为德才兼备人。

我所在单位为县城中学，在软件和硬件资源不足，以及新的教材还未运用的条件下，我们顺应改革要求，开展了灵活运用老版本教材和现有资源进行社会责任素养培养的研究。本文章在社会责任内涵的基础支持之上，详细叙述了巧用生物教材培养社会责任的方法。

一、社会责任素养内涵

生物核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。其中社会责任主要是基于生物知识内容进行社会活动参与，并对活动做出理性判断，以解决生活与生产中的实际问题的担当和能力。社会责任是生物核心素养重要内容，是学生相对缺失的素养，在高中生物课堂教学中要以社会责任为切入点，从国家认同和国际理解进行渗透，以提升学生的社会责任意识，促进学生全面发展。

二、巧用生物教材培养社会责任

1.通过亲历科学史和再探究教学培养社会责任。科学发现史中含有科学家经典的研究思路和方法，含有科学家对前人批判继承的理性思维，含有为达到实验目的而多年如一日的坚持不懈精神，含有自己新的发现不被认可而不顾怀疑甚至嘲笑去进一步验证的执着和担当精神。科学发现史是对学生进行社会责任素养培养优质资源。在科学史教学中不能就讲使而讲史，要围绕发现的主线进行科学史的思维和方法在探究，甚至结合现在的知识背景，重新设置新的问题或开展新的研究途径。比如在促胰液素的发现教学中，我们这样来处理，给学生19世纪的知识背景和日常进食后胰腺分泌胰液的现象，让学生假说演绎的过程来体验科学研究，我们的实验室条件不足，因此实验验证的阶段我们交给古人，通过多媒体展示科学家的实验结果，与古代大师结合和冲突，提高学生的荣誉感。亲历古人思维和实验后在设疑，引导学生结合现在知识探究胰腺分泌是否只受促胰液素的调节。通过小组合作和教师指导学生拿出各自的方案进行展示和改进，最终找到最佳的实验方案。通过新问题的解决培养了学生解决生活中实际问题的担当和能力，同时合作教学也培养了学生参与活动并对活动作出理性判断的能力。

2.通过与“与社会的联系”“与生活的联系”的栏目培养社会责任。“与社会的联系”“与生活的联系”栏目内容来源于人類的日常生活和社会活动，这内容和当节的内容紧密联系，比如在蛋白质的结构内容后的“与生活的联系”内容是关于蛋白质盐析和鸡蛋煮熟的空间结构的比较。最终通过知识引导人们选择健康的生活方式，吃熟鸡蛋等熟食有利于消化。为了引导学生利用生物知识解决生活问题和对栏目的重视，2018年的高考题对该栏目进行变式考查具体要求是让考生回答为什么煮熟的鸡蛋易消化。重视栏目中知识和生活的联系，培养学生善于观察和进行理性思维，培养学生参与社会生活和宣讲科学知识的能力，培养学生养成健康生活并引导他人养成健康生活的社会责任。

3.通过渗透中国科学家对生物科学发展的贡献培养社会责任。我们现在运用的教材中重大科学发展史都是外国的，中国的就一例——结晶牛胰岛素的研究。为了培养学生的民族自豪感和责任感，培养民族精神和担当精神，我们在教学中合理渗透中国的重大贡献，比如学习杂交育种这一课，我们除了详细介绍袁隆平院士的科研过程、成果和科研精神以及对世界的贡献。在学习基因的表达这一课时我们会把北大生命科学院研究和第一次捕获到剪接体的科研过程和成果渗透到教学中，培养学生的大国气质和担当精神。

4.通过经典科学技术教学培养社会责任。生物科学的发展离不开科学技术发展的推进，学生学习生物知识的同时要渗透支持生物知识的技术发现和应用，比如显微镜的发现是细胞学说建立必要的工具，同位素标记技术是研究分泌蛋白合成和分泌的必要技术，没有密度梯度离心技术和同位素标记的支持DNA半保留复制很难证实。通过科学技术的渗透，激发学生推广应用科技成果和投身科技创新的热情，促使学生具有推动社会进步、造福人类的社会责任和担当意识。

5.通过教材调查和实践实验培养社会责任。生物教学活动是在课堂和课外，是在知识和实践的结合下开展的。在核心素养培养指导下我们丰富实验内容和形式，除了开展课标要求的学生实验外，还进行实验室以外的实验活动，如校园内植物种类的调查，调查校园草坪中某植物的种群密度，调查学校学生的红绿色盲发病率，调查校园草坪土壤小动物类群的丰富度等。我们还利用假期结合教材基础知识开展学以致用的活动，比如结合光合作用的原理和应用，我们开展提高大棚蔬菜措施的调查研究。课堂之外的实践活动激发了学生的探究热情，培养学生利用生物知识解决生活问题的社会能力，提高了学生的社会责任素养。

课堂教学是培养学生社会责任素养的主阵地，教材是这一阵地的重要工具，我们通过巧用科学发现史，活用“与生活的联系”等栏目，有目的的渗透中国科学家对生物发展的突出贡献，以及重视技术的发展对科学发现的重大意义等途径，灵活运用教材和课堂培养学生的社会活动参与能力，对活动做出理性判断能力，以及解决生活与生产中的实际问题的担当和能力，培养了学生的社会责任素养。

注：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题《高中生物教学中培养学生社会责任素养的策略研究》研究成果。