宿翼明

摘 要：素质逐渐成为了现代人所关注的重点，一个人是否具备德智体美劳全面发展直接关系到了这个人的人品。教育最好是从娃娃抓起，因为那个阶段的学生阅历浅，对教师与家长有着很强的依赖性，也比较好纠正不良习惯。道德与法治可以有效的塑造学生的人格与品质，可以使学生全面发展。本文从"将教学内容直观化，使学生感受学习的重要性""将教学情境创设起来，使学生的学习兴趣增强""将知识与生活结合起来，让学生探索与掌握知识"探究了小学道德与法治的教学方法。

关键词：道德与法治;课堂教学;方法与策略

小学阶段的学生生活经验没有得到积累，经历的事情也不是很多，很容易被身边的人影响。家长如何处事说话，教师如何教育，都会对学生的成长造成很大的影响。小学生缺乏辨明是非的能力，教师作为学生成长路上的引路人，自然要将学生的成长当做己任，利用教材帮助学生树立正确的三观，将学生的道德品质有效提高，使学生的法制意识有效增强。

教师应该明白自己在教学过程中起的作用，明白道德与法治的教学对学生的影响，建立良好的学习氛围，让学生得到快速提高。

一、将教学内容直观化，使学生感受学习的重要性

道德与法治讲述的内容较为繁琐、专业性太强，以小学生的现在的能力很难完全理解知识，就算勉强记住了，也很难灵活运用。

教师在教学中的主要作用就是将学生引到正确的路上，使学生成为根正苗红的社会主义接班人[1]。因道德与法治的特点，教师在教学过程中应该摆脱传统教学的影响，完善教学方式，将以人为本的理念贯彻落实，根据学生的具体情况设计教学方案，将抽象的知识直观化，降低学生的学习难度，让学生透过表象看内涵。

例如在《我们在公共场所》的教学中，其主要内容讲述的是良好的行为举止。在教学过程中，教师不应该过多的铺垫，因为这样会使本就复杂的教学内容更加的分散，让学生抓不住重点。

在课堂伊始，教师可以将本堂课的教学内容概括写在黑板上，然后逐字逐句的进行解释，必要时候可以举例、讲故事，最终达到教学目标，让学生明白行为举止在生活中的重要性，明白什么样的行为才是文明的。为了突出学生的主体地位，教师可以适当的进行提问，让学生加深对知识的理解，并反省自身的行为，从而成为一个文明人。在这样的教学方式中，学生的感官受到了刺激，对知识的理解更加的透彻，学习能力得到了提高，人格与品质也得到了有效的培养。

二、将教学情境创设起来，使学生的学习兴趣增强

新课标提出的要求越来越严苛，所谓上有政策下有对策，教师们为了完成教学目标将情境教学法应用到了课堂教学中。

而且通过实践发现，这样的教学方式可以有效的改善课堂氛围，突出学生主体地位的同时激发学生的学习兴趣，让学生的学习需求得到满足，发现道德与法治的独特魅力，在学习过程中不自觉的集中精力，汲取着知识。这样轻松的氛围能将学生的认真的态度凸显出来，也自然能提高教学质量。

例如在《父母多爱我》的教学过程中，教师可以根据教学内容创设相应的情境，将学生回忆起生活中的点点滴滴，明白父母的关怀以及付出。

在课堂伊始，教师可以利用那首感动了亿万人的歌曲《烛光里的妈妈》。在歌曲播放完毕后，教师可以适当的与学生形成互动，提出问题“这首歌表达的是什么？”引入教学内容。为了使课堂不再死气沉沉，教师可以利用提问相关古诗将学生的积极性调动起来。

在教师的安排下，教学活动有序的进行，学生自然而然的跟随着教师的引导去思考，去体会知识，回忆生活中父母的付出，从而学会感恩。有趣的教学方式可以激发学生的学习热情，让学生积极主动的与教师形成互动，使课堂气氛生动的同时，教学质量得到了有效的提高。

三、将知识与生活结合起来，让学生探索与掌握知识

道德与法治是一门特殊的科目，讲述的都是为人处世和学生的行为方面。其目的是让学生形成正确的三观，成为对社会有用的人。从根本上来讲，道德与法治的教学离不开生活的“辅助”。因此，在教学过程中，教师要将知识与生活结合起来，让学生明白生活的意义，明白教材中的知识在生活中如何应用，从而成为生活的“主人”[2]。

例如在《生活离不开他们》的教学过程中，教师可以将学生所熟悉的事物联系起来，拉进知识与学生之间的距离，让学生明白每个劳动者都是值得尊重的。因受外在因素的影响，有些学生对劳动者的認知不太正确，教师就要及时的在课堂上进行纠正，让学生明白工作不分贵贱，只要凭借自己的双手赚钱，没有做违法乱纪的事，就是值得尊敬的。

在学生的认知得到更正后，教师可以进行提问，让学生自由回答如何尊重劳动者。这样的方法降低了教学难度，也使学生明白了劳动者的辛劳，学生的思维及情感得到了有效的升华。

四、结语

道德与法治是一门基于生活的科目，生活中的方方面面都在教材中得到了体现。我国作为礼仪之邦，自然应该重视品质及人格的塑造。只有让学生亲身体验，才能明白道德与法治在生活中的重要地位，才能让学生自主自发的养成良好的习惯，从而提升道德素养，成为高素质人才。

参考文献：

[1]贾艳侠. 小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J]. 考试周刊， 2017（52）.

[2]王成. 探究小学道德与法治课程教学的策略[J]. 新课程研究：下旬， 2018（11）：101-102.