罗忠全

摘 要：课程改革给小学科学课程的教学工作带来机遇，也带来了新的挑战，如何在通过科学课的教学提高发展学生的思维能力，如何通过科学课的学习培养学生良好的科学素养，这些问题已经成为当前小学科学课教师普遍关心和急需解决的核心问题，而这些问题的解决对提高科学课的教学质量与效果具有积极的意义。本文在课程改革的大背景下，针对小学科学课中的分组实验，提出了一些调控与管理方面的一些思路和方法，希望给大家带来积极的帮助。

关键词：小学;科学课;分组实验法;问题;策略

科学课作为小学素质教育中的一门重要学科，起着激发培养学生思维能力，培养学生科学素养的重要任务，而科学课有较强的逻辑性和抽象性，这就给教师的教学带来了一定的挑战。而在传统的科学课教学中，分组实验教学作为一种有效的教学手段虽然被广泛的使用，但依然存在一些问题。传统的分组实验教学无法促进学生主体作用的发挥，而当前随着课程改革的深入，科学课教学的教学目标与教学理念已经从单一知识的讲授，逐渐向培养学生综合能力的方向发展。本文结合当前小学科学课中分组实验教学存在的问题，探讨了具体的调控与管理措施，希望起到举一反三的积极作用。

一、目前小学科学课中分组实验存在的问题

1.教学理念有待提高。分组实验侧重于通过合作交流实现学生之间的相互学习与促进。但在传统的教学过程中，部分教师依然无法摆脱固有的传统教学理念，在教学过程中依然采取“我讲，你记”的方式，使科学课教学变得浮于表面，缺乏灵活性和深度。造成学生科学课学习兴趣的降低，阻碍了科学课课堂教学质量的提高。

2.教学内容有待加强。传统的分组实验教学，无法根据学生的实际学情有效把握教学时机，造成学习任务与内容缺乏针对性，而部分教师对于什么时候进行分组实验，进行什么样的分组实验缺乏有效的认识，降低了分组实验的质量与有效性。

3.分组实验学习过于形式。在传统的分组实验中，部分教师的分组实验教学流于形式，其所开展的分组实验并没有促进学生的交流与沟通，同时也缺乏对学生的积极指导。其次，部分教师的分组实验教学由于缺乏明确的目标指引，缺乏科学的互动过程，造成学生主体作用得不到有效的发挥，降低了分组实验的质量与效果。

二、小学科学中分组实验的调控与管理策略

1.注重教学时机的选择，努力营造良好的教学氛围。分组实验要取得最大的教学效果，就必须注重教学内容与教学方法的有效选择。在具体的教学过程中，教师应该立足于学生的实际学情，结合教学目标与内容分析并完成教学时机的有效选择。只有在适当的时候引入分组实验教学，才能充分的发挥分组实验学习的优势，才能通过分组来为学生构建积极良好的学习氛围，进而让学生在良好氛围中消化掌握科学课知识，进而实现学生科学兴趣的提高，为学生学习能力的发展打下良好的基础。

2.注重实验前的准备工作。良好教学效果的取得离不开有效的课前准备，因此在进行分组实验教学之前，应该通过深挖教材并在了解和掌握教材重点难点知识之后，对教材的具体教学目标与内容有一个充分的认识，并选择合适的教学方法进行分组实验，进而为分组实验的有效开展打下良好的基础。其次，在进行分组实验教学的过程中，應该注重对实验内容的整理与更新。比如，在进行实验前可以进行预实验，进而在开始正式实验教学之前，就能够发现实验教学中可能出现的问题，进而保证实验教学的顺利进行。同时，教师应该对实验教学中可能出现的问题进行及时的梳理，进而实现对实验过程的有效管控与调整，促进实验分组实验教学的有效开展。

3.注重实验小组的合理分配。在进行分组实验学习的过程中，分组实验学习的效果能否取得有效提高，与实验小组的合理分配具有密切的关系，通过有效分组能够促进小组内部成员间的交流与沟通，有利于维护小组学习的和谐氛围，有利于实现学生的共同发展。因此，在进行具体分组实验的过程中，教师应该对每一个学生的实际学情有一个充分的掌握，进而通过科学有序的搭配实现合理分组，同时还应该对小组成员进行定期的轮换，保证每一小组成员都有展示自我的机会。其次，教师在进行分组实验教学的过程中，还应该积极主动的去观察和了解学生的学习动态，掌握学生在学习过程中出现的问题，并对学生出现的问题给予积极的指导，进而促进学生的积极参与，实现学生的主动学习。

4.注重科学的评价与总结。在进行分组实验教学之后，还应该对分组实验学习的过程与结果进行有效的总结与分析，通过有效分析使学生明确自身存在的问题，为学生后续的改进提供明确的方向。同时通过有效的总结与评价为教师的教学改革与改善提供了依据，促进了教师教学手段与方法的创新，促进了分组实验学习的有效开展。不难看出，通过有效的评价进一步提高了师生之间的交流与沟通，实现了对学生实际学情的良好掌握，增加了学生学习的主动性与积极性，促进了课堂教学目标的实现。

三、结束语

分组实验的有效引入，对提高小学科学课的课堂教学质量与效果具有积极的意义，通过分组实验促进了师生之间的交流与沟通，发展了学生的学习兴趣，促进了学生学习主动性与积极性的提高，实现了所有学生的共同发展。因此，在开展科学课教学的过程中，通过对分组实验的调控与管理，为小学科学课教学质量的提高打下基础。

参考文献：

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