赵慧

摘 要：为了有效地加深学生对小学数学的学习兴趣，教师需要赋予小学数学教学新的活力，进行恰当的教学创新。为此，教师需要结合学生具体的数学学习情况，从学生的角度出发，采取合适的教学措施进行教学创新，刺激学生对小学数学学习的兴趣。在本文中，编者将结合学生具体的数学知识接受能力，从刺激学生数学课堂学习主动性出发，有效地探析小学数学如何实现教学创新的问题。

关键词：小学数学;教学;创新;主动性

传统的小学数学教学观念下，教师与学生之间的交流较少，学生只能单方面地接受教师的教授内容，不仅打击了学生的课堂学习积极性，也极大地束缚了学生个人数学思维的培养[1]。为此，教师需要通过教学创新，转变传统的数学教学观念，指引学生进行积极的数学思考，提升小学学生的数学综合运用能力。那么，作为一名小学数学教师，应当如何结合信息时代的特色，进行有效的小学数学教学创新呢？编者认为，小学数学教师必须从创新课堂教学模式出发，培养学生数学学习主动性，提升数学课堂教学效率。以下是编者结合自身的教学经验得出了几点看法，希望对相关工作者有所帮助。

一、创新小学数学课前预习模式

小学阶段的数学学习是学生数学学习的基础时期，开展积极有效的小学数学教学对于学生日后深层次的数学学习有着重要帮助。但是，许多教师考虑到小学阶段学生首次接触数学学习，往往会忽略引导学生进行积极的课前预习，导致学生未经过良好的课前预习便直接在课堂上接受数学知识点学习，学习效率十分的低下。為了有效地创新小学数学课堂教学，教师需要从课前预习出发，通过简单的情境引导学生进行积极的课前预习，有效地启发学生的数学思考，为高效的数学课堂做好准备。

例如，在进行小学数学关于乘法内容计算时，为了引导学生进行充足的课前预习，我要求学生在大致了解了乘法知识后，指出生活中常见的乘法计算的内容。小学阶段的学生对于世界保持极大的好奇，利用课本知识指导学生发现身边的世界，能够有效地通过教学方式的创新调动学生对知识的关注，提升学生的数学学习积极性。并且，我发现许多学生都能细心的发现文具上印制的九九乘法表，以及购物小票上的数量与单价之间的关系，有效地保证了学生对乘法知识点的课前预习效率。

二、创新小学数学课堂教学模式

课堂教学模式的创新的关键在于刺激学生的课堂参与积极性，提升学生对小学数学课堂的学习注意力。为此，教师可以从构建小学数学趣味课堂出发，借助信息教学技术增添小学数学课堂趣味[2]。信息教学技术是信息时代发展的产物，它可以有效地将刻板、生硬的小学数学课堂变得生动有趣，有效地增添学生的数学学习兴趣。教师可以通过制作相对应的数学教学PPT，加上悦耳的音乐，有效地集中学生的课堂学习注意力。

例如，在进行小学数学关于三角形内容知识点的学习时，我发现许多学生对课本知识都产生了抵触情绪，课堂教学效率较为的低下。为此，我通过对班级学生的调查，挑选了学生在这一阶段喜爱的“喜羊羊与灰太狼”的动画形象，制作了一个简短的教学视频。教学视频中通过喜羊羊与灰太狼的对话，阐述了三角形的定义、特性、性质等。由于学生对这两个动画形象的兴趣，学生的数学课堂学习注意力被有效的吸引，三角形章节内容的教学也取得了极大的成功。动画教学视频的运用不仅创新了数学课堂教学模式，还有效地督促教师不断地提升自我，做好积极的课堂教学备案，有效地促进了小学数学课堂教学效率的提升。

三、创新小学数学课后练习教学模式

小学数学实现教学创新还需要创新小学数学课后练习模式。在传统的小学数学课后练习中，教师一贯采用习题练习模式，逐渐引导学生形成题海战术的错误观念。创新课后练习模式，教师可以通过开展具体的数学学习实践，结合学生具体的学习情况，培养学生对小学数学的实际运用能力。与此同时，教师还可以借助小组学习模式，提升学生小学数学课后实践的完成效率。

例如，在进行小学数学关于“克与千克”知识点的教学时，为了有效地巩固学生对这一知识点的学习，我创设性地邀请学生分为两个小组，一个小组代表“卖家”，一个小组代表“买家”，要求学生演绎买卖大米和食盐的不同情境。显然，由于大米的重量较大，一般在购买的过程中会以千克作为计量单位，而食盐的重量相对较小，购买过程中常用克作为计量单位。学生通过不同买卖情境的演绎，能够深入对比克与千克的关系，加深学生对章节知识点的有效学习。此外，在演绎结束后，我还要求学生必须写下自己的心得，将自己在实践过程中的感悟以文字的形式展现出来。对于学生而言，数学实践比数学作业更加的有趣，也更加的具有挑战性，学生更能有效地利用课后训练巩固知识点。

四、结束语

对小学数学进行创新教学需要贯穿整个数学教学流程，有效地加深学生对数学学习的兴趣。教师可以通过日常事物与课本知识相结合的措施创新课前预习模式，让学生能够在预习过程中对数学知识点产生思考，为课堂教学效率的提升奠定基础。教师可以通过信息教学措施创新课堂教学模式，借助动画、视频、音乐对学生的吸引力进进行数学知识点教学，提升学生对课堂的学习积极性。教师还可以借助具体的数学实践创新课后练习模式，转变学生对数学练习的态度，有效地培养学生对小学数学的实际运用能力，有效地促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]周礼华. 小学数学教学创新教育探析[C].2018年基础教育发展研究高峰论坛.

[2]刘圣. 创新教学发散思维 ——现代信息技术在小学数学创新教学中的研究[J].考试周刊， 2018（57）.