刘玉锋

摘 要：数学课程的内容在小学阶段是比较浅显的，然而面对年龄尚小的孩童，如何引导他们掌握这些浅显的数学知识，绝不是一件容易的事。所以，作为数学教师，要能够上好每一节数学课。本文围绕这个话题，结合把握教材、了解学生、组织活动三项内容展开论述。

关键词：小学数学;课程教学;教学技法;研讨

听了一节年轻教师的数学教研课，感觉整个教学过程中，存在些许问题。教研的时候，教研组长提出话题：如何上好数学课？这简单的问题，却让我这教了多年数学的老师觉得不好回答。以下谈谈自己的见解。

一、上好数学课的前提是把握教材内容

小学数学教材是进行教学的主要依据，因此，教师要认真研读、解析教材，要明白编者的意图，把握教材中涉及到的知识要点。教师对教材充分理解后，课堂教学时，应先引导学生观察情境图，理解图意。这是教学活动的首要任务。至于练习题具体算法，教师应放手，让学生思考并讨论，交流解题思路，把提出的问题与探究不同的解题方法作为教学重点。

小学数学教材只教师进行课堂教学的载体，为教学提供素材，说得简单点，教材中提供的只是数学问题、数学情境、解题思路、方法，作为一名小学数学教师，尤其面对低年级学生时，要充分利用教材中提供的情境、问题、思路。具体来讲，应先解析教材，弄清解决问题的思路与教学方法，创造性的运用教材，让教材为教学服务。

二、上好数学课的关键是全面了解学生

1.了解学生基础。影响学生学习的重要因素是他们已懂得多少知识。因此，教师应针对学生已有知识的基础上进行教学。这就需要教师明确学生已掌握哪些基础知识，寻找到教学的起点。教学“20以内的进位加法”这部分知识时，学生以学习了“10的加减法”“20以内不进位加法”为基础。因此，教学时，教师以这两部分内容为教学起点。可是，学生发展包含两方面内容：学生已有水平;学生能發展到的水平，这两者间的差距是教学中教师应重点关注部分。因此，教师应提供一些有难度的知识，激发学生的探究欲望，发掘其内在的能力。在教学过程时，可选取“10的加减法”作为教学的切入点。虽然学生感到有难度，通教师的引导，学生能超越原有的高度，这样的设计有利于激活学生的思维，调动学生主动探究的欲望，提升学生的学习能力。

2.根据学生需求，突破教学难点。数学教学活动是师生间互动、共同活动的过程。因此，小学数学教师要做到心中有数，要熟知文本知识点，还要深入了解学生。备课过程中，教师可了解班级不同水平的学生。了解内容包括：学习态度;已掌握知识情况;思维方式;对新知识理解程度;了解学习难点等。教学“20以内的进位加法”时，教学难点是：运用凑十法学会9、8、7加几算法。教学过程中，教师可采用观察、数数、思考、分析、比较、谈论等方式，引导学生解决学习难点。学生在观察过程中理解图意，构建起数与数间的关系;在数数过程中培养学生的数感，把原有知识与新知连接在一起;在“思考、分析”中明确算理，明确计算思路;在“比较”中构建新的知识结构，把新旧知识连接在一起;在讨论中深化对知识的理解。由于学生间的个性差异，他们有不同的解题思路，教学过程中，教师应鼓励学生用不同的方法解决数学问题，培养其发散思维，而不能把他们困在某一思考模式中，引导学生从众多的方法中寻找最佳方法。

3.关注学生间的差异。数学课标中明确指出：教师要关注学生的个体差异，满足不同层次学生的需求，让学生得到不同程度的发展。因此，教师在关注全体学生的同时，要尊重学生间的个体差异性，把这其中的差异也作为一种教学资源，针对学生的情况提出不同要求，引导他们在自己能力范围内得到充分发展。做练习题时，学习能力好的学生做有难度的练习题;一般学生做完教师布置的作业时，适当拓展;而对于学困生要求做一些与基础知识有关的练习题即可。由于学生学习任务不同，能在规定的时间内完成，他们都能体会到成功的乐趣，有利于增强学生的学习自信心。

三、上好数学课的保证是精心组织活动

要上好小学数学课，需要教师把教材内容进行再加工，让教学内容充满情趣，让教学充满挑战。根据所学知识要达到的教学目标、教学内容及学生认知、知识水平，精心组织教学活动，以“十几减6、5、4、3、2”为例进行说明。

课堂导入：利用多媒体课件出示：阳光明媚的早晨，兔妈妈带着兔宝宝去采摘蘑菇。教学过程：出示情境图让学生观察，看看图中的小白兔说了什么？指名回答;让学生数数采集到的蘑菇共有多少个;进行梳理情境图内容——共有11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个。接着教师引导学生质疑解难：一共采11个蘑菇，蓝蘑菇5个，灰蘑菇有多少个;引导学生回答;接着让学生和同桌说说怎么算的;反馈学生可能会出现的情况，要突出解题思路;把问题换一种说法：一共有11个蘑菇，灰蘑菇6个，蓝蘑菇有多少;列式并计算。比较体验：比较11-6和11-5，把你的发现跟小组同学说说;全班反馈。接着巩固练习：想一想，做一做;指名板演;集体校对，突出算法思路。接着出示练习题，以游戏的形式完成;独立完成后集体校对;比一比每组中的三个算式，你有什么发现？

教学小结：观察这些算式，你觉得今天我们学习的是什么内容？根据学生的回答顺势揭题：十几减6、5、4、3、2;你觉得自己今天表现得怎么样？有什么收获？还有什么疑问或不明白的问题想问吗？

小学生活泼好动，因此，课堂教学中，教师必须先动起来，学生才能跟着动起来。尤其是低年级学生教师应围绕情境图贯穿课的始终，让学生在有趣的活动中学习和巩固新知。能很好地激发学生的学习动力与创造激情。

参考文献：

[1]邵玉成.浅谈新课改下如何上好小学数学课[J].中国校外教育，2018（12）：49.

[2]刘艳丽.高效课堂下如何上好小学数学课[J].课程教育研究，2018（07）：113-114.