APP下载

浅议不可忽视的数学阅读

2020-02-12刘爱军

散文百家 2020年2期
关键词:指导小学数学

刘爱军

摘 要:一提起阅读,很多人都认为那是语文课才需要做的事。其实不然,在数学教学中,阅读仍然是一项很关键的任务。本文分析了目前小学数学教材阅读的现状,指出教师如何抓住读教材的时机,以及如何为学生选取阅读的内容。

关键词:小学数学;教材阅读;方法实践;指导

在某次校本培训会中,一位教研员在发言中指出一种现象:小学生每天把语文教材带回家去读,学生却很少回家读数学教材,数学教师没有对学生提出这样的要求,有的教师认为阅读应隶属于语文教学的范畴,接着,教研员提出一问题:数学教学是否也需要阅读呢?这一问题,引起数学教师的深思。

一、小学数学教材阅读现状

1.在数学教学中,教师缺少对学生进行阅读训练、指导。在实际教学过程中,教师一般会淡化学生对教材中的概念、与知识有关的故事等的了解与阅读。在课堂教学过程中,教师把时间花费在知识的讲解与练习,根本就不对学生进行系统地阅读指导,致使他们数学语言表达能力比较弱。

2.学生没有认识到数学阅读的真正作用、价值。对于教材中涉及到的概念、公式、性质等,需要学生记忆,他们反复读,教师不刻意指导学生阅读,教给其阅读技巧、方法。有的学生在做练习题时,有的学生没有记住概念、公式,翻开教材找出知识点,并没有系统性地阅读。学生认为学习数学只要会做题就行,还有一原因;数学语言比较抽象,有的学生读不懂,久而久之,阅读与数学课程没有多少关系。

数学教材是学生获取知识重要途径,是学生获取学习材料的重要来源,教师把数学教材当做授课的主要依据,还应注重训练学生阅读数学教材。小学生使用的数学教材是许多专家编写的,它有很高的阅读价值。教师应重视学生对数学教材的阅读,引导他们主动、有目的地读,充分认识阅读在数学教学中的重要意义。

二、教师要抓住学生阅读数学教材的时机

在关键处读。人教版编写的小学数学教材具有指导意义,是学生阅读的最佳素材。在实际教学中,教师不能弱化数学阅读也不能视如珍宝。要把握阅读的时机,引导学生在关键处读,使阅读数学教材成为学生的--种习惯。

1.预习时读。部分数学知识,学生能通过预习自行掌握,学生通过预习明了哪些知识容易理解,哪些知识点难理解,能做到有目的的听课,听课有侧重点从而引导学生主动学习。比教师单纯的讲解要有效的多。因此,有的数学知识适合学生预习,让学生带着疑问去读教材并思考,并标出不理解的知识点。培养学生的阅读、思考、分析能力。

2.错误处读。学生是思考的個体,他们有不同的见解、想法。思考过程及得出的结论是不全面的,有些许错误,但学生认为是对的。这时,教师不能急于指出错误所在,应给予学生时间、空间,引导学生反复读教材,让学生在读的过程中发现问题、找出自己错的原因,进而加深学生对知识的理解。

3.强化练习时读。为了提升学生的能力,小学数学教材中选编了部分知识与练习题进行拓展、延伸,这些知识隐含于教材中的情境图、学习材料中。在课堂教学中,教师要善于引导学生深挖拓展、提高的数学知识,让学生多读数学文本,不要盲目的做一些课外练习题。对于深入练习过程,教师可让学生解决生活中的一些实际问题,同时还让学生反复阅读数学教材,深挖练习题中包含的信息,在巩固所学知识的同时,又拓展、延伸了教材内容,达到事半功倍的效果。深入研读教材,不仅有效的利用教材这一资源,还让数学知识更加丰厚、充盈、饱满。

4.延伸过程中读。数学教学中,有的教师或许让学生读教材文本,但由于时间紧,学生只能匆匆看一遍教材,学习能力好的学生也许能记住、掌握一些知识,学习能力差的学生没有印象。课后,教师应鼓励学生多读教材,通过读能巩固所学的知识,深化对教材知识的理解,通过读还能查漏补缺。要求学生反复读教材,有助于学生构建新的知识结构体系,提高学习效率。

由于信息技术在教学中的运用,教师通常把教材知识借助课件进行演绎,为了教学环节的连贯性,教师忽略了学生对涉及到知识点的复习阅读,这样就造成对知识体系理解缺少系统性,他们极易遗忘教材中涉及到的数学方法及思想。为了学生深化理解知识,因此,教师要引导学生不断进行复习性阅读。

三、教师要精心选取数学阅读内容

1.读精确的语言。数学教材中除了文字,还有符号、图形等,对于这些语言不能学生记住“大概”内容,也不能像理解语文教材中的词语、句子那样只要意思相近即可,对于数学教材中的那些精确的文字和符号、公式,--定要让学生仔细阅读,而不要只是匆匆一看,教师要让学生体会到数学语言的严谨性。

2.读与思考有关的提示性语言。小学数学教材或一些教辅用书中有一些“泡泡语”即:提示性语言。这些“泡泡语”是教材的一大亮点,它承载着数学思想、数学方法、思考导向的作用。教师要让学生仔细审视这些“泡泡语”,就会发现它总在知识的关键处提示牵引、点拨帮助,而对于这些“泡泡语”,让学生阅读这些语言文字,需要学生带着思考去阅读。

对于有些数学知识,有着怎样的起源,经过了怎样的发展,其中又发生过什么故事,编者往往将其以“课外小知识”的形式纳入到数学课本中。而对于这些课外小知识,不仅能使学生对数学知识有了一个全面的认识,而且也能够激发学生的阅读兴趣,让他们觉得数学课本也是那么丰满、有趣。教学完“认识人民币”这部分内容,教材以“你知道吗”的形式给学生展示了我国的货币历史,图片形象,种类丰富,这些都在感观和视觉上激发了学生的阅读兴趣,同时也为学生阅读数学课外读物起到很好地衔接和促进作用。

参考文献:

[1]刘绪毅,刘禹含.“四读”:解读教材的一把钥匙——以小学数学解决问题为例[J].小学教学参考,2019(05):14-16.

[2]傅崇平.合理解读教材,凸显数学本质[J].数学学习与研究,2018(22):76-77.

猜你喜欢

指导小学数学
浅谈幼儿区域活动的指导与评价
高中历史“自主导学”模式中的小组合作学习反思
素质教育理念指导下的高校钢琴教学探讨
数学错题的自主管理与有效利用研究
建模思想在数学教学中的渗透研究
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究