吴胜

摘 要：如今我国教育改革不断深入，传统的教学模式和教学理念已经不再适应高中数学的课堂教学。在传统的“一刀切”教学模式下，高中数学课堂教学忽视学生的个体差异，不能充分调动学生学习的积极性。高中阶段的学生在心理上和生理上以及知识基础上存在着较大的差异，所以高中数学课堂一定要采用分层教学的模式来进行区别对待。分层教学符合“新课标”下高中数学核心素养培养的基本目标。为此，本文基于分层教学的开展意义，就高中数学分层教学的基本策略展开探讨，希望通过本文的分析，可以给同行业教育工作者提供一些参考。

关键词：高中数学;分层教学;教学策略

课程标准明确指出 ：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”可见，我们每一位教师必须正视学生的差异性，孔子也曾提出教育要“因材施教”的理念。由于高中学生成长环境、学习能力的不同，导致他们在学习数学知识的过程中存在着比较明显的差异，很多学校的学生学习现象是优秀学生学不够，后进生学不好的局面。这种情况的出现直接影响了课堂教学的效果。因此，为了保证在课堂教学活动中有效提高学生的学习能力， 教师合理运用分层教学法是非常必要的。

一、分层教学的意义

所谓分层教学即指教师根据学生基础知识的差异和心理的差异，对学生进行基本的分层，运用不同的教学成绩目标对不同层次的学生进行分层教学、分层训练、分层指导、分层评价。通过分层教学，制订符合学生全面发展的教学目标，以学生的全面发展为课堂教学的基本宗旨。实施分层教学的基本手段，就是要尊重学生的个体差异，制订具体的教学目标，在教学过程中，对不同层次的学生进行区别对待。

二、高中数学分层教学的基本策略

我国现有的教学都是采用班级授课制，这种集中授课非常容易“一刀切”，忽视学生的差异性，导致有的学生“吃不饱”，反之还有的“吃不消”，严重制约了教学效果。所以，数学教学中，教师在设定教学目标的时候要实施分层教学，根据教学内容对不同层次的学生设定不同的教学目标，在具体步骤中具有针对性，激励不同层次的学生有不同的收获，“下要保底，上不封顶”这句话是最好的诠释，以此激发全体学生做到各尽其能，全面提升。

1.学生分层。教师在对学生进行分层的时候，一定要进行全面的调查和研究，首先确定每个班的人数和即将要分层的人数，要根据学生的性格特点、基础知识、兴趣爱好等对学生进行自主选择式的分层，充分尊重每个学生对分层的自主选择权。与此同时，教师对学生的分层应该采取流动分层的基本模式，因为只有这样才能保证分层教学的活力，那么在流动过程中，有的学生不愿意调整层级，教师就要积极进行引导和沟通，说明流动分层的必要性，然后让学生主动流动分层，总而言之，教师要对分层教学充分重视，尊重每一个学生的意愿，保证每个学生都在分层教学的过程中收获知识，实现学习能力的提高。

2.在高中数学教学中备课方面分层的策略。备课分备教材和备学生两方面内容，分层教学中，必须是两者兼顾，要根据学生已有的知识层次以及接受能力，科学合理的分组，在教学中要做到有的放矢，不要流于形式。每个层次的学生都必须达到标准，哪些是必须掌握的知识，哪部分学生是以了解为主，重在体现学生获得知识的同时，能力随之提升，更应该体现不同的学生得到不同的收获。

3.课堂教学分层。教师在课堂教学基本任务完成后，必须要给学生提出明确的课时作业，布置好下节课主要的预习知识，保证学生预习的方向明确，有较强的针对性。在隔天的课堂教学时间，教师要根据上一节课布置的预习任务，让不同层级的学生作出不同的预习反馈。根据不同的反馈内容，教师再确定具体的教学内容，基础较好的学生，教师应该鼓励学生积极思考，积极探究，在创新中不断提高自己的学习能力;对于基础相对差一些的学生，则引导他们尝试提出一些基本性的问题。长此以往，对学生进行不同的分层教学以后，每名学生的潜能都得到了充分的发挥，也让每名学生在课堂教学中获得成就感和参与感。

4.将练习内容进行分层。为了高效提升教学成果与学习成果，学生应该更全面掌握学习重难点，教师必须结合学生的差异性，正确选择课本例题与习题，做好阶段性题目练习，进一步地提高分层练习的效果。例如，在教学“函数的实际应用”时，如果三个层次的学生都能顺利地解答题目，那么教师还应该在教学结束之后帮助学生进行思维的拓展。教师要在三个层次学生的解答中总结经验，为后续教学活动的顺利开展打下基础。

5.评价分层。由于在课堂教学中对教学目标、教学内容进行了分层，就一定要在教学評价中也进行分层。教师要多关注学生的学习过程，对学生预习的程度、作业完成的质量、课堂上的表现等都进行评价，同时这也是教师进行分层教学的基础和前提。只有恰当合理的分层评价，才能帮助学生正确认识自己，定位自己，为自己找到努力的方向和目标。除此之外，在对学生进行评价的时候，教师要用发展的眼光看待，充分挖掘学生在学习过程中的潜能，积极鼓励学生实现自我提高、自我激励。

三、结语

在现代教育背景下，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求。在分层教学方式的基础上进行高中数学教学，不仅符合了教育体制改革的目标，还有效减少了学生的学业负担，并且也满足了我国素质教育的标准。教师在教学过程中应该充分尊重学生的个体差异，结合学生不同的特点以及能力，采取因材施教的方式，促使学生都可以在最适合自己的学习环境下得到最好的发展。

参考文献：

[1]陈志通.高中数学分层教学模式的构建与应用浅析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：79.

[2]尹勇琪.核心素养下高中数学分层教学的几点探究[J].数学学习与研究，2019（19）：86.