史江茹

人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。口算能力的培养，不只是低年级的事情，应当贯穿于小学（乃至中学）数学教学全过程。而且要与估算、笔算紧密结合，相互促进，培养学生的口算能力。要根据教材内容，又要考虑学生的年龄特征，采取积极有效的方法来进行训练。

一、小学生“手心算”的利弊

提起口算，我想到了“手心速算”，它对小学生的影响可谓“根深蒂固”。我刚上班那一年，学校增设了幼儿园，我很荣幸成了其中的一员。教孩子認识数当然是一项学习内容，我就借助实物引导孩子，可家长不乐意了，说我们家孩子都用“手心算”，两位数加两位数都能算得出来，你现在换一种方法教，我怕我们家孩子混淆。我心想，一个大班的孩子需要那么复杂的知识吗？但毕竟是头一次教幼儿园，没什么经验，就遵循家长的意见吧！课下，我就努力学习“手心算”，终于得到了家长的认同，可弊端也渐渐的显现了出来。到了小学阶段，我发现“手心算”严重阻碍了学生思维的发展。学生一遇到计算题，不管多简单都得借助手指来掰一掰，这不仅让学生养成了不动脑筋的坏习惯，而且影响学生的计算速度。我们学校很多教师都反应这个问题，也都用过各种各样的办法来纠正，效果不理想。可见，“先入为主”对学生以后的学习有多大的影响。现在，很多幼儿园为了吸引生源，还在用这种方法。如果再让我教幼儿园，入学初我就给家长明确表示：我们学校不提倡“手心算”，结合我的教学经验，我会告诉家长们“手心算”给学生造成的负面影响。

口算作为一项重要技能，在新课程标准中每一学段都有体现，它与估算、笔算有着密切的关系。

二、提高口算能力的一些小游戏

口算速度直接影响着学生的计算速度，口算练习应从低年级开始。儿童是一类极具好奇心的群体，对新鲜新奇的事物充满了兴趣，再有趣的游戏多玩几次也会让学生觉得无聊和乏味，因而教师要多设计新游戏给学生带来新鲜感。

a、“过9”游戏。学完9的乘法口诀后，教师可以让学生开火车按顺序说1-100的数字，但不能说和9有关的数字和9的口诀有关的数，可以锻炼学生的反应能力，81以后的数字也能展现孩子的知识延伸能力。

b、听算竞赛。听算同样也可以加快孩子的反应速度，竞赛规则：老师出题，前后四人为一组进行抢答（如果人数太多，谁先回答上来的老师心里没数），每组的优胜者再四人一组进行比赛，直到能选出冠、亚、及、季军为止。每组人数教师可根据本班实际人数来定，课下教师也得做足功课，准备足够适合学生的题目。经常训练，学生的口算速度会有提升，也为后续的学习夯实基础。

三、提高小学生的口算能力的策略和方法

1.加强基本训练，夯实口算基础。加强基础训练是十分重要，是进行一切复杂口算的基石，必须让学生扎扎实实掌握好。基本口算的重点是20以内的加减法和表内乘除法。基本口算要天天练，单项计算要重点练，对于学生不易掌握或易错之处要突出练。其练习题的编排，可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的和形成技巧的这样的顺序进行，训练的方式主要是视算和听算。只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提高口算能力。

2.讲究训练形成，激发口算兴趣。“兴趣是最好的老师”。对于小学生的口算训练要讲究形式生动活泼，采取学生喜爱的形式来进行口算运算，如果只是让学生做练习册，做那些习题集，机械的重复的进行做题，进行训练，孩子们就会产生抵触的感觉，还是容易产生疲劳，产生厌倦，从而对数学教学产生不满的情绪。也激发不起来学生学习的兴趣，不利于调动学生学习数学的积极性，所以说要老师要采取寓教于乐的教育方式，让学生的听算口算，试算每天题目不要太多，也不要太单调，而是要多种形式，让学生感到非常有兴趣，这样形式多样化的口算训练，让学生主动积极的参与进去，从而去调动学生学习的兴趣，收到了口算训练良好的效果。

3.注意探索规律，提高口算速度。到小学高年级，学生掌握的数学知识已较多，这时应注意探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。 训练中要注意循序渐进，要讲究教师的指导与示范，扎扎实实，提高学生的口算能力。

4.增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是说，要增强口算意识，养成口算习惯。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练巩固口算方法，并进一步转化为技能。

5.口算要与笔算相结合。口算与笔算比较，口算是基础。实践证明，口算熟练的，笔算速度就快，正确率也高;反之，笔算速度就慢，正确率也低。在笔算当中，只要口算在某一处出了差错，那么整数计算也就不会正确了。因此也可以说，口算的熟练程度，相对地制约着笔算的能力。“口算是笔算的基础”这句话是有科学根据，所以，在笔算能力的培养中，首先要抓好口算这个基础，并且把它与笔算密切结合起来。

6.借助口算理论帮助学生掌握技巧。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论是培养学生口算能力的基础，更是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练，无法适应千变万化的具体情况。教学中的运算定律和性质，都是运算法则的依据。①运用乘法分配律，就可使口算又快又准。例如：25  101=25  （100+1）=25  100+25  1=2525，这样借助运算定律不仅能使学生牢固地掌握定律，而且会更灵活运用。②运用商不变的性质，在学习口算小数除法时，使学生把已有知识与新知识联系起来。对某些内容，在学生掌握笔算的基础上，可知道他们再用口算，以提高计算速度。如学生掌握多位数加减法后，碰到计算不太复杂的横式，可要求他们用口算求结果。教师应持之以恒，常抓不懈，培养学生良好的口算习惯，提高学生的口算能力，进而提高笔算能力，就能为计算教学打下坚实的基础。