孙丽娟

在传统的英语阅读教学模式中，教师采用问题来组织教学，通过教师的设问，学生的解答来贯穿整个阅读过程。问答式教学虽然促进了师生间的双向交流，但其弊端也显而易见;问题设置的顺序依赖文章信息呈现的顺序，易使学生呈现疲劳感;多数问题只是停留在搜索信息的表层上，学生缺乏思维的有效训练。无论是教师的指导还是学生的阅读，都旨在让学生正确理解阅读内容，分析文章结构，理清作者思路，实现对语篇的彻底理解。

语篇分析以篇章为基本单位，强调整体性原则，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析部分与部分之间，段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，从而使学生有统览全篇的能力。在掌握文本主题的同时，注重段落句子在表达篇章整体意义上所起的作用。避免传统阅读教学中孤立学习语言的现象。语篇分析教学可以让学生最大程度的获取文章所传递的信息，有助于激发学生学习的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。

一、信息转换方式

纯文本形式呈现的信息往往头绪太多，会增加学生的记忆负担，不利于他们接受处理好保存信息。因此，教师可以利用信息转换手段，帮助学生将文本形式的内容转换成另一种形式，利于信息的加工和保存。在阅读教学中常有的信息转换手段有：结构图，树状图，网状图，流程图，时间线，表格，图片，简笔画等。这些手段通过直观的视觉表像，将文章的主要内容，篇章结构，人物和时间的发展关系，分类关系语篇分析教学有别于传统的阅读教学，它突出的特点是在阅读教学中能够发挥学生的主体作用。培养学生对语篇的综合分析能力以及语言表达能力，提高了英语阅读教学的质量。因此，语篇分析教学法是培养学生自学能力，阅读能力和语言运用能力的有效途径。

1.结构图。

在学生掌握了文章的主旨大意和每一段的次要点后，我设计以下任务，帮助学生深层次理解语篇整体的逻辑结构，谋篇布局和组织形式。（活动）which of the following shows the structure of the passage？

1—para1  2—para   3—para 3    4— para 4

2.树状图。

数状图的绘制能帮助学生清晰的勾勒出文章的框架和脉络，直观的梳理主要信息。树状图有助于学生理解文章的主要内容，探寻事件的发展过程，化繁为简，从整体上帮助学生把握文章。

（活动）  Drawing a tree diagram

二、信息转化在语篇分析中的积极作用。

1.提高英语阅读教学的质量。

阅读教学是一个“信息输入（阅读）——信息转换（加工）——信息输出（运用）”的过程。其中，信息转换过程即学生对信息的理解、加工，尤其关键。英语阅读教学的目的之一，就是让学生快速捕捉信息和加工信息，并为以后的运用存储更多的有效信息。信息转换在语篇分析中的积极作用可以有效引导学生查找文章的主旨大意，辨别主次信息和干扰信息，培养学生全面分析，推理的能力，加快阅读速度，从而提高学生的阅读水平。

2.语篇中关联语义的理解。

文章中通常包含表面语义和深层含义，即关联语义。关联语义需要学生运用分析、推理得出。它是语篇意义中无形的一层网，看似短小精悍一篇文章，讀起来越格外有寓意。教师在辅导学生进行语篇分析的同时运用信息转化，将有助于学生全面理解文章的内涵，捕捉深层的语义关联，把握作者真正的写作意图。有助于学生角色的转换。

3.有助于学生角色的转换。

在传统的阅读教学中，教师滔滔不绝地向学生灌输知识而学生只能被动地接受知识的现象，将得以改观。合理的运用语篇分析理论，借助有效的信息转换手段，有助于学生积极参与课堂教学，主动去思考分析，培养自主学习能力，课堂教学气氛也会活跃起来。

三、结语

语篇分析教学有别于传统的阅读教学，它突出的特点是在阅读教学中能够发挥学生的主体作用。培养学生对语篇的综合分析能力以及语言表达能力，提高了英语阅读教学的质量。因此，语篇分析教学法是培养学生自学能力，阅读能力和语言运用能力的有效途径。