梁明霞

摘 要：送教上门是保障重度残疾儿童少年享受公平教育的举措，是特殊教育的重要组成部分。送教上门工作中，入户送教是工作的核心内容，“送什么”是决定送教效果的关键。精准评估、科学送教，提高送教的针对性、专业性和实效性，是“送好教”的必由之路。

关键词：送教上门;科学送教;内容探究

河北省《第二期特殊教育提升计划》指出，针对残障儿童就学问题，构建“以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充”的框架，由此决定了送教上门是特殊教育的重要组成部分。目前，该项工作已在各级各类特校全面展开，各地也对送教上门作出了不同程度的探索和研究。如云南省玉溪市特殊教育学校，已经实施了送教上门质量提升工程，开始实现从“送教”到“送好教”。

我们的送教上门实践研究也全面展开，迅速推进，深入探索研究，取得了系列研究成果。尤其对送教内容的探索，实践与理论联系，创新与传统并举，效果卓著。

入户送教是送教上门的核心工作内容，通过持续不断的高质量送教，才能从根本上改善送教对象的状态，将送教工作落到实处，保证送教效果。在解决好“怎么送”后，“送什么”成为送教的关键。

一、精准评估

精准评估是高效训练的基础，对送教对象的精准评估很重要，直接决定送教的效果。我校高度重视精准评估，组建评估小组，人员包括：送教教师、校医、心理咨询师、残联康复员，所有人员分工合作，辅助利用便携式数字化综合康复平台，从身体机能、感知认知、语言表达、精神心理、精细动作等方面进行详细评估。

具体操作如下：校医负责对送教对象身体机能、精细动作进行精准评估;送教教师和康复员负责对送教对象感知认知、语言表达进行精准评估;心理咨询师负责对送教对象精神心理进行精准评估;此外，对该对象的家庭状况、个人背景环境作出评估，最后形成完整的评估结果。

全面评估后，作出结果分析及建议。

二、制定个别化教育计划

根据上述评估结果，制定个别化教育计划。个别化教育计划是指南针，可以标示出学生未来长、短期教学的目标和方向，影响和决定送教课程的设定与教学实施。一份完整的个别化教育计划，包括：送教学生个人背景资料;送教学生家庭状况;送教学生能力现况和需求;送教学生的需求界定和解决方案;送教学生需要什么样的特殊教育服务;送教学生需要的服务和支持策略;情绪和行为问题针对送教学生的介入方案;教育目标;等。如果送教学生上述情况有变动，要随时更新。

个别化教育计划的制定，要由家长共同参与，征询家长意见，重视送教对象生活的点点滴滴，从大处着眼，全面了解，从小处着手，涵盖送教学生的全部生活内容。

三、科学送教

1.精准送教。

根据制定的个别化教育计划，针对送教对象的特点，实施科学合理的送教内容，因材施教，精准送教，是科学送教的重点。我们将送教学生按视听、言语智力、肢体、精神等几个类别分类，然后按残障程度由轻到重分为a、b、c、d四类，每类送教对象分别设置送教套餐，家长教师灵活选择，科学安排教学内容，针对不同对象，送教内容有所不同，大大提高了送教的针对性和实效性。

a类对象（认知较好）

套餐一：语训课程+认知课程+培智课程+社会适应

套餐二：培智课程+社会适应+康复课程+心理课程

b类对象（认知中等）

套餐一：语训课程+认知课程+社会适应+心理课程

套餐二：培智課程+生活课程+语训课程+运动康复

c类对象（认知较差）

套餐一：认知课程+语训课程+生活课程+心理课程

套餐二：感知训练+生活课程+爱心抚慰+运动康复

d类对象（认知微弱）

套餐一：理疗康复+语训课程+爱心抚慰+心理课程

套餐二：感知训练+生活课程+理疗康复+爱心抚慰

送教中，要尽量运用生活中的实际事物进行操作，锻炼提高学生生活适应的技能，让他们自己动手，搭积木、捡豆子、系扣子、穿衣服、拿筷子、端碗、举杯，自己能做的不依靠别人，不能做的教师辅助下去完成，切实提高他们的实际生活能力，领会自食其力的意识，由于他们的不足，许多抽象理性的东西不作硬性要求，而是让他们学习在生活中经常用到的东西，在送教过程中，尽量选择贴近现实生活的教育内容。

2.重视疗愈。

艺术的疗愈作用，已被心理界认同，在送教上门的心理辅导中，我们有意将绘画、音乐学习内容作为常态训练内容，效果较好。

案例：送教对象李栋同学，下肢残疾，上肢无力，只有左手能勉强握住筷子;视力低下，可视范围一米之内;语言表达基本清楚，脸部肌肉无力，常流涎水;听力正常，喜欢音乐，爱好唱歌;拒绝与陌生人交流。

针对李栋的情况，我们制定了“扬长”康复计划，利用李栋喜好音乐的特长对他进行康复治疗。让他在音乐互动和交流中展现自我，同时促进他和教师之间情感的交流。

材料准备：小乐器（小鼓等）、录音机、下载有音乐歌曲的U盘等。

①送教教师与李栋同学谈话，介绍本次训练内容。（李栋同学的表现：不理不睬）②心理咨询师介入，进行心理辅导，送教教师配合引导。（李栋同学勉强同意配合，教师及时鼓励）③放音乐，李栋同学挑选喜欢的歌曲。④尊重李栋同学意见，送教教师用小鼓打节拍，清唱李栋同学挑选的歌曲。⑤要求李栋同学跟唱两遍。（李栋同学的表现：不好意思，不配合）将手指放在嘴里咬。心理咨询师再次介入，送教教师配合引导。之后同意跟唱，声音很小，教师及时鼓励。⑥按照之前制定的“扬长”康复计划，坚持执行。通过音乐进行互动，交流情感，培养社交意识。虽然他还存在着一些心理问题，对外界秩序不能完全理解，还难以与陌生人合作，没有能力进行更高层次的音乐活动，但他的进步显而易见。⑦对他进行音乐鉴赏启蒙教育，鼓励他通过听音乐、唱歌，宣泄情绪，表达内心感受。

成果：经过一个月的努力，李栋已经对我们非常熟悉，不再不理不睬，能够用积极的态度跟老师一起唱歌，能模仿著名歌手的歌曲。看到我们，他马上就会说：“老师辛苦啦，欢迎老师！”让大家心里热乎乎的，特别愿意给他上课，也使这个原本冷清的家庭，变得热闹、快乐。

3.爱心温暖。

送教上门的同时，重视将爱心温暖带入家庭。将教材、书包、笔本、康复器材等学习康复用具送到孩子们手中，解决贫困送教对象学习康复物资匮乏的问题;将老师们自发捐助的衣服、学习用具、生活用品、食品等送到孩子们手中，解决生活困难问题;家庭成员情况特殊的，由老师们义务帮助家庭劳动，进行困难帮扶……对于送教学生中家庭情况特殊的进行特别关爱。

四、创新送教方式

信息时代，仅凭一本书一张嘴已经不能取得很好的教学效果了，为了吸引孩子们的学习兴趣，我们创新送教方式：利用便携式数字化综合康复平台，进行认知训练;对于有条件的家庭，建立微信平台，发送视频;建立博客，推送康复知识。通过这些平台，利用互联网，增加孩子们的视野范围，以期达到智力增长之目的，提高他们对送教的期待，培养他们对知识的兴趣。

案例：刘嘉同学，多重残疾，腿脚不便，每次看到数字化康复平台都会露出开心的笑容，因为他太喜欢里面的认知训练了，鲜艳的图案、逼真的叫声、美妙的提示语，吸引他持续训练，每次半小时的训练结束后，他總是感觉时间短暂，舔着小嘴巴，好像要把训练的知识全都吃到肚子里，眯着眼睛喃喃自语：“太有意思了！”……看到孩子满足的笑容，老师们替他由衷地高兴。

送教上门工作是一项长期的任务，我们要不断探索完善送教内容，总结经验教训，始终以康教结合为出发点，探索优化送教上门内容，精准送教，持续提升送教效果，将康复理念和技术送入重度残疾儿童家庭，让他们在最佳康复年龄得到及时的康复治疗，将社会的博爱精神传递到每个家庭，让他们感受到社会对他们的关爱。

参考文献：

[1]哈平安.语言与言语障碍论集[M].北京：首都师范大学出版社，1996：88-95.

[2]夏峰.研究学生：国际特殊教育新进展[M].天津：天津教育出版社，2014.

[3]张国强.实施送教上门质量提升工程，实现从“送教”到“送好教”[J].现代特殊教育，2019（12）：11-13.