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基于培养小学生核心素养的课堂教学实践研究

2020-02-12 06:15:50 《散文百家》 2020年2期

翟艳 张大伟

摘 要:随着我国基础教育改革的不断推进,培养小学学生核心素养逐渐被提上日程,受到小学教师重点关注。现阶段,在小学课堂教学中,如何培养学生核心素养,是小学教师的重点研究课题。小学教师应意识到核心培养重要性,构建高效课堂,提高学生核心素养,促进学生全面发展。本文主要以小学语文、体育教学为例,研究基于培养小学生核心素养的课堂教学实践,希望给小学教师提供借鉴。

关键词:核心素养;小学语文;小学体育;实施策略

素质教育改革推进,核心素养培养逐渐受到关注和重视。小学语文、体育教学是基础性的学科内容,能够为学生提供更加广阔的学习环境和氛围,给予学生操作、实践的机会,在核心素养培养中是处于基础性地位的。在小学语文教学中,培养学生语文核心素养,可以帮助学生树立正确人生观、价值观和世界观,有助于学生健康成长。在小学体育教学中,培养学生体育核心素养,有助于学生身体素质、运动能力水平的提升。

一、核心素养下小学语文课堂教学实施策略

1.互动教学法。

互动教学法,以学生为主体,教师为主导,主张发挥学生主体作用和教师主导作用,有利于培养语文核心素养。

第一,尊重学生主体地位。在小学语文教学过程中,教师应意识到学生主体地位,让学生处于主体地位,提高学生学习主动性。教师在课堂中需要给予学生发言机会,让学生表达自己的想法,培养学生表达能力。教师应根据学生智力发展规律和身心发展特点设计教学内容,降低学生学习难度,增强学生学习能力。如在教学部编版一年级语文上册识字这一单元时,教师可以通过听写和朗读,让学生熟记字音和自形,加深学生知识印象。

第二,加强教师指导。教师需要明确自身职责,通过教师指导,帮助学生解决问题,提升学生学习效果。教师可以鼓励学生提问,反复讲解学生不明白的部分,深化学生记忆。教师还可以提出问题,让学生自己解决,锻炼学生思考能力。如教师在讲解部编版一年级下册《彩虹》这一课时,可以提问学生彩虹有几种颜色,让学生回答问题,活跃课堂范围,提高学生知识水平。

2.小组合作学习法。

小组合作学习法,以小组为主要形式,主张学生合作学习,有助于学生共同发展。

第一,合理分组。教师需要根据学生水平分组,将不同能力的学生搭配在一起,促使学生发挥潜在能力。教师应考虑学生意见,尽量将熟悉的学生分在一组,促进学生人际交往。教师可以根据学生能力为学生分配职务,提高学生合作热情。如组织能力强的学生可以做组长,学习能力好的学生可以做回答代表,充分发挥学生优势,增强学生学习信心。

第二,分布任务。教师需要根据课程内容设计任务,可以让学生研究问题,也可以让学生进行模拟表演,给予学生合作机会,使学生自我发展、自我完善。如在讲解人教版三年级下册《惊弓之鸟》这一课时,教师可以组织学生表演课文,并提出问题“惊弓之鸟”的内在意义是什么?让学生通过小组合作完成任务,提高學生合作能力,提升学生语文核心素养,使学生共同进步。

二、核心素养下小学体育课堂教学实施策略

1.体育情感与体育品格的培养。

“体育情感和体育品格”是小学体育核心素养的一大维度中的两个方面,其重点指出学生为什么要去参加体育锻炼和应当如何参加体育锻炼。“体育情感”的含义主要是围绕学生的体育兴趣展开,其最终指向也是培养学生的体育兴趣,在体育教学活动中,让学生对体育技能“知之,乐之,行之”,从而让学生真正爱上体育运动;“体育品格”则是指一种体育精神,如团队协作、坚韧不拔、不抛弃、不放弃等均是体育品格的范畴。在农村小学体育教学过程中,培养学生的体育情感和体育品格,则要求教师能够注意以下几个问题:一是结合学生的心理特征和认知规律,立足学生的生活实际,有针对性计划性地设计体育教学环节。如,结合当地一些民间特色,在体育游戏中引入当地元素,给学生一种熟悉感、归属感,从而激发学生的体育兴趣,让学生乐于学习体育;二是结合学生的年龄特点,彻底激发学生的体育潜能。如面对中高年级的学生,要遵循“竞赛法”的教学理念,可以经常组织学生开展一些篮球比赛、足球比赛等等;针对低年级的学生,还应以体育游戏为主,让低年级的学生能够高高兴兴、快快乐乐地去参加体育活动。尽量贴合学生的心理特点,先让学生主动参与到体育活动当中去,再有针对性地激发学生的体育潜能,让体育教学取得理想的教学效果。

2.运动能力与运动习惯的培养。

“运动能力”是衡量学生体育潜能的重要指标,“运动习惯”则是一个人体育素养的基本体现。在体育教学中,体育教师要综合考虑多种因素,包括学生的身体素质(有无身体缺陷)、运动特点、心理承受能力等综合因素,带领学生以多样性开展体育教学活动,帮助其养成良好的运动习惯。

在体育教学过程中,想要培养学生的体育能力和体育习惯,必须要注重以下几点:一是遵循“因材施教”的教学原则,在进行教学活动的时候,采取内容分层、目标分层、评价分层,给不同年龄段、身体素质的学生提出不同的培养目标,保证拥有不同运动天赋的学生,都能“伸伸手就能摘到苹果”,从而实现学生运动能力的共同进步;二是学校联动机制,通过带领教师到周边特色小学进行体育培训,不断提升体育教师的专业素质,来完善体育教学体制,从而不断提升体育教学科学性、合理性;此外,还可以利用多媒体播放各学校体育教学案例,全面提升教师、学生的体育意识,帮助他们树立正确的体育观念。

小学课堂教学中,核心素养的培养是极为重要的,受到了广泛的关注和重视。小学教师要结合教学实际以及学生的特点,采取科学有效的教学方法,提高学生学习的积极性,丰富学生的学科知识,实现学生综合素养的提升。

注:基金项目:本文系2019年度新乡市基础教育教学研究项目《基于农村小学核心素养的课堂教学实践研究》(编号:jcjykt2019324)研究成果。