王树达 曹永芹

摘 要：反思改变传统的班主任工作方式，以“创新、传承”为要义践行新的管理方法。多方学情调查，掌握第一手资料;创设自治委员会和互助合作社，凝聚个体力量为集体核心战斗力，及时评价反馈;创设情境，营造文化氛围，创新主题班会，破解班会课困局。

关键词：多方学情调查;自治委员会和互助合作社;评价反馈;创新班会

作为一个从教二十多年的班主任，面对越来越有个性、有主张的学生，经常会感到困惑：这些孩子想要什么？怎样做才能有效地引导他们，助其成长、成功？

在大量的阅读学习中，在反思和实践中，我逐渐改变以往“权威式”“说教式”的班主任工作方式，从中国历史伟大人物孔子、墨子、曾国藩、王阳明……那里汲取文化因子，创新班主任工作方式，摸索践行以“创新、传承”为要义的新的班级管理方法。

一、多方学情调查，掌握第一手资料

接手新学生时，不能仅凭经验去做事，而要注重搜集一手资料、数据作为采用合适策略、开展班级工作的基础。通过观察、师生对话、问卷调查掌握最前沿、最真实的情况，利用电话、班级群、家长访谈日进行家长访谈，从父母那里了解学生情况。

建立在这些信息基础上，我大胆改革，创建了班级管理新模式——学生自我管理。

二、自治与合作，凝个体为一体

1.自治委员会。

我们相信，每个学生都是一朵向日葵，内心都是向上的、向善的。这是我创立班级学生自治委员会的根基。著名教育家斯宾塞说过：记住你的教育目的应该是养成一个能自治的人。

陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治的好处：“学生自治能辅助风纪之进步”。学生自治并非学生自己管理自己，也不是少数学生治理多数学生，而是所有学生均参与团体生活并参与管理。学生自治的前提是有章可循，有矩可依。当然，学校有校规，有《中学生自律手册》。

但有的时候，学生自己所立规矩比学校所立规则更加近情、易行，更加深入人心。自治委员会成立后第一件事就是班级学生全员参与，制定《班级守则》。自治委员会负责组织审核和修改完善，确保《班级守则》有公信力，可执行。协同一致才是强有力的，《班级守则》一经全班议决通过，即使少数人不赞同，也须如同自己的主张一样，要積极热心地去实行。

学生进行自治管理，并不是独自为战、“各人自扫门前雪”，而是改变由班主任一人管理班级的传统模式，打破师生之间的隔阂，教师与学生一道共同实践、共同探讨自治的方法。

2.互助合作社。

如果说自治委员会是班级这艘航船的发动机，那么互助合作社就是它的船桨。在发动机出现故障、动力不足时，船的双桨拨开水面，带着航船奋力前行。

德国著名哲学家叔本华有言：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”

在学习中生活中，学生在自我约束管理的同时也需要同伴的帮助。在由自治委员会管理班级的同时，在教室和宿舍，根据学习成绩、生活习惯、各方面能力组合成互助合作社，在学习、生活、心理疏导三方面互帮互助，互相监督互相鼓励，逐步完成小目标，携手共同成长。

3.评价反馈。

在学生自治和合作促进的过程中，教师是一个旁观者吗？学生自治、互助合作成果如何呢？我和同学们一起制定了自评表、他评表、师评表三张评价表，从多个维度、多个梯度对学生学习、纪律、卫生等方面给予评价，每周进行一次汇总评比，促进学生反思各方面的不足，扬长补短，积极向上发展。

三、创新主题班会，情境互动唤醒体验

每周一次的班会本是班级工作总结、师生交流互动的最好平台，但有的班主任搞“一言堂”，每次班会都是满堂指责批评说教，对学生各种“慑之以威”;有的班主任甚至把班会改成了学科教学或自习。班会课“教师头疼，学生厌倦”的困局如何破解呢？班主任可以从多方面尝试努力。

1.创设情境。

情境创设有利于师生的对话与交流，罗汉松下的班会，电影院里的班会《哪咤之魔童降世》

2.仪式感。

不一样的春节、平安夜与寒食节、父亲节与爸爸节

3.文化氛围。

为了班会有效果、有情趣，我和自治委员会商讨举行多种文化主题活动，诸如“师生共读一本书”，“奇葩说”，“开讲啦”，“即兴辩”，“热点评论”等等。学生的创造力，是一座采之不尽的金矿;你给他一张纸，他就可以画出最美的图画，你搭起一座舞台，他就能跳出最美的舞蹈。在这些主题班会上，学生表现了令我自叹不如的见识和才能;师生间、学生间多了共同的目标，多了共同的话题，多了促进交流分享。

参考文献：

[1]李吉林.情境教育的诗篇[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]江弱水.文本的肉身[M].北京：新星出版社，2013.9

[3]理查德·I·阿伦兹. 学会教学[M].北京：中国人民大学出版社，2016.6