刘雪冰

摘 要：本文通过上网调查和查有关资料对部分幼儿园的区角活动的开展现状进行了研究，从中了解到幼儿园区角活动的开展状况、区角活动种类、材料的提供、环境的创设、幼儿的地位及教师的指导情况;针对目前角色游戏存在的如下问题，教师必须做到以幼儿为核心，使幼儿成为区角活动真正的主人，更好的发展幼儿的合作能力、创造能力、想象力、社会性，充分满足幼儿对游戏的需求、探索精神和求知欲的心愿。

关键词：幼儿园;区角活动;开展现状

区角活动是指教师以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，讲活动室的空间划分为不同的区角，吸引幼儿自主选择并在活动中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。它是以幼儿自发组织开展为主，教师协助指导为辅的一种活动，幼儿可以自由选择在不同形式的区角活动下进行不同程度的操作活动。

一、区角活动的独特价值

幼儿在进行区域活动的过程中，幼儿会对活动充满好奇心和求知欲，幼儿可以在活动时无拘无束地玩耍、大胆的想象，激发幼儿的创造力。区角活动要为幼儿提供一个宽松的游戏氛围，让幼儿不受到任何的约束与束缚。如果教师强行要求幼儿去进行相应的区域活动，就会使幼儿丧失对区域游戏的积极性和兴趣。幼儿的创造力只有在轻松、愉快、自由的环境中才能得到有效地提高。在各个区角活动中幼儿可以天马行空的想象，老师也应该及时给与肯定和鼓励，这将使幼儿更有信心，更有利于幼儿创造力的发展。

二、师幼互动设置区角

引起幼儿的动手兴趣。区角的設置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，应时刻注重引导幼儿参与，充分发挥的主体作用，首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。如：春天各种花卉多所以设置花卉角，秋天各种水果成熟了所以设置水果店，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，各种水果形成干果店。其次对于区角中的问题师幼共同讨论解决，有的区角过于人多过于拥挤，可添加材料扩大范围，也可把暂时没人玩的区角改造，在解决各种问题的过程中，幼儿的团结精神操作能力发现问题、思考问题的能力得到了培养。在设置区角的位置也是和幼儿共同探讨，如音乐角敲打节奏影响图书角的孩子，所以把这类区角设在走廊里好些。

三、尊重幼儿的兴趣需求，提供相应的材料

区角活动的教育价值主要是附着在区角内的材料之上的，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。材料的不同，所引起的操作方法及活动方式便会不同，幼儿在活动过程中所获得的学习经验、教育所取得的效果都会不一样。从幼儿自身的学习特点来说，兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习的内在动力，需求是幼儿活动的基本动力，是幼儿主动性、积极性的来源，幼儿的年龄特点决定了他们是根据自己的本性，按着自己的兴趣、爱好、思维水平来选择探索（学习）的对象。所以，教师要深入幼儿当中，和所有的幼儿交流，结合主题内容，了解大多数幼儿的兴趣、需求的指向，教师再根据幼儿的需求指向提供相应的材料，这是十分关键的一步。当然，同一材料可能具有多种玩法和用途，具有不同的教育价值，这种"多功能"的活动材料更会受到幼儿的欢迎。近年来，材料的问题越来越受到教育者们的关注，不少的幼儿园在材料投放的问题上进行了大量的投资，使得活动区有了比较丰富的、结构化的、可操作的材料，从而使得幼儿的活动及活动经验也变得更加丰富多彩起来，这是十分可喜的现象。但是，与此同时，在活动材料的选择与投放上，也出现了一些问题。最大的问题是互相攀比，追求高档化、逼真化、成品化，"成人看着舒服"，但孩子们却并不感兴趣，不喜欢玩。结果不仅造成了财力、物力、人力的浪费，还大大降低了活动的教育价值。

事实证明，相对原始而基本的材料、半成品，反而更可能是多功能的，具有更多、更大的教育价值，更有利于幼儿的活动、学习与发展。因此，教师在为活动区提供材料的过程中，必须尊重幼儿的兴趣需要，为幼儿提供更有利于其长足发展的相应材料，让幼儿在与材料的互动中获得发展。

四、结语

《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区角活动正是顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。 综上所述，区角活动应该为幼儿营造一个宽松互动、自由交流的空间，这样会为幼儿的教育活动和社会性的发展打下良好的基础。但目前幼儿园的区角活动的过程中依然存在许多不足，这些不足将会制约着区角活动的开展和幼儿创造能力，社会性，个性等多方面的发展。今天的幼儿是祖国的花朵，区角活动在幼儿园教育教学活动中起到了不可估计的作用，尤其是对幼儿的创造力的、社会性的发展有着举足轻重的作用。教师应该充分的表现好这一点积极地与幼儿和家长合作，努力为幼儿营造一个宽松、自由的空间。让我们都要做个有心人，积极为幼儿创设活动的环境和氛围，推动幼儿的相互交流，激发幼儿主动学习，自主建构，从而获得身心的全面发展，为"培养新世纪人才奠基工程"贡献自己的微薄之力！

参考文献：

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[2]陈帼眉.幼儿心理学家[M].北京：北京师范大学出版社.2005.5

[3]李生兰.学前教育学[M].长春：华东师范大学出版社.2006.8