贾开香

摘 要：幼儿园阶段的教学内容是广泛的、启蒙性的，它是基础教育的有机组成部分，主要是以培养幼儿的学习习惯、交往能力和自理能力等等方面为主， 对幼儿今后的学习发展都有着很大的帮助。而幼儿园阶段的语言教学就是重中之重，因为语言能力是十分重要的，幼儿在日常生活当中都要使用语言、运用语言进行交流。但对于幼儿来说，语言教学和游戏教学相结合，能够更好的帮助幼儿学习语言。因此本文对语言教学和游戏教学进行了深入研究，并提出了相应的融合策略以便帮助幼儿更好的学习语言。

关键词：幼儿园、语言教学、游戏教学、融合策略

幼儿园阶段是幼儿学习语言的黄金时期，幼儿能够更好的学习和理解语言，因此教师要抓住幼儿园这个语文学习的黄金时期，从而培养幼儿的语言文字能力。但是由于受到传统教学模式的影响，很多的教师和家长都要求幼儿“不能输在起跑线上”，教师在教学过程中仅仅只是一味的灌输语言知识，这样对幼儿的语言学习反而会产生适得其反的效果。而游戏教学和语言教学相融合，不仅可以让幼儿的学习更加愉快、积极，而且幼儿在游戏过程中还能够更好的学习语言，因此教师就需要从以下几个方面出发将游戏和语言教学相融合。

一、以幼儿为课堂主体，营造语言游戏氛围

对于幼儿来说，他们的积极性高、好奇心重，在课堂教学中也十分活跃积极，但是在传统的教学过程中，幼儿的积极性得到了压制，教师甚至会认为上课太活跃打扰了课堂教学，仅仅是让认识认真的听讲，这样幼儿的语言得不到运用、不利于幼儿的语言能力培养。在这种情况下，教师在教学过程中要以幼儿为主体，主动询问他们对于游戏的意见和建议，尊重幼儿、鼓励幼儿，指导幼儿参与到教学之中，从而营造语言游戏氛围，从而为语言和游戏的融合打下基础。

比如教师在进行语言教学和游戏教学相融合的时候，可以询问幼儿的一些意见，像：你们喜欢玩什么游戏，你们对玩游戏有什么看法，你有什么关于游戏方面有趣的事情吗？等等，通过这些问题，不仅幼儿能够积极的参与到课堂之中、进行语言表達，而且教师还能够充分了解幼儿的游戏情况。对于那些语言表达不充分、不全面、吞吞吐吐的，教师需要鼓励他们大胆开口，耐心的进行指正。这样充分的让幼儿成为了课堂的主体，而且在课堂之中塑造了语言游戏的氛围，幼儿能积极主动的进行语言表达，教师也可以理解幼儿的游戏情况。

二、精心设计游戏形式，培养幼儿语言能力

幼儿语言能力的培养是语言教学的一个重要目标，一方面是对于幼儿来说，幼儿园阶段主要是培养幼儿的基础能力，而语言的能力就是基础能力。另一方面是幼儿在生活之中需要通过语言来进行交流、来表达，也需要不断的倾听他人的语言。因此教师在教学过程中需要精心设计游戏形式，从而激发幼儿语言学习和交流的兴趣，从而培养幼儿的语言能力。

教师可以通过“小动物找食物”这个游戏来培养幼儿的语言倾听和运用能力，先让幼儿选择扮演一种动物，像“小狗”、“小猫”、“小鸡”等等，然后边发出相应动物的声音边寻找实物。教师还可以通过“夹尾巴”的游戏来培养幼儿的语言交流能力，让幼儿分别扮演“兔子”“狼”和“兔子妈妈”，并通过语言对狼进行辨别。通过这样的游戏形式，让幼儿的语言能力在游戏过程中得到培养甚至提升。

三、创设语言类游戏教学，引导幼儿认真倾听

学习倾听也是语言教学当中的一个重要方面，对于幼儿园幼儿来说，他们思维活跃、积极性强，就导致他们在倾听语言的时候容易走神，因此就无法倾听他们语言和理解语言的意思，也就不会进行语言交流。在这种情况下，教师可以创设语言类的游戏教学、引导幼儿认真倾听，这样不仅能够培养幼儿的倾听能力，而且可以培养幼儿语言转化和表述的能力，对幼儿的语言学习有着很大的帮助。

比如教师可以创设语言转化类的游戏，也就是教师在课堂中朗诵一个故事和一段话，让教师通过故事进行抢答，也可以将故事进行想象拓展等等。教师可以讲解《三只小鸡》的故事，让幼儿回答哪只小鸡最聪明，也可以通过《狼来了》的故事让幼儿回答为什么最后没有人帮助这个人，还可以通过让幼儿收集《小蝌蚪找妈妈》当中的一些关于“妈妈”的线索，让幼儿帮助小蝌蚪找到妈妈，还可以让幼儿运用不同的语言表达形式讲述《丑小鸭》。通过这样的语言类游戏教学，不仅可以让幼儿在教学过程中学会倾听，也可以提高幼儿的语言运用表达能力。

四、总结

为了在课堂教学中更好的将语言教学和游戏教学相融合，并且让幼儿轻松的学习、提高幼儿的语言能力，教师在教学过程中要以幼儿为课堂主体，营造语言游戏氛围，从而为语言和游戏的深入融合打下基础，教师在教学过程中也应该精心设计游戏形式，激发幼儿学习语言的兴趣并且培养幼儿语言能力，让幼儿在游戏中学习语言，教师还可以创设语言类游戏教学来引导幼儿认真倾听，并且这样的游戏形式还能够提高幼儿的语言表达能力，

参考文献：

[1]陈露丹.幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略[J].新课程（上），2017（7）：62.

[2]李娜.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].中华少年，2017（7）：237.