张敬

摘 要：为了更好地完成“教育援藏”的任务、培养出更符合西藏实际需要的学前教育专业的学生。通过对历届毕业生的积极追踪调查、分析内在的原因，为在校生的培养提供可靠地意见建议。

关键词：教育援藏;内地西藏中职班;职业素养

“教育援藏”是国家促进民族团结，推进西藏经济社会跨越式发展的一项重大战略决策。自2011年9月起，我校开始承担内地西藏中职班培养任务，现已有6届212名学生毕业，目前就读学前教育专业的有三个年级154名藏族学生。

一、调查目的及宗旨

内地西藏中职班学前教育专业毕业生追踪的调查目的是通过了解毕业生返藏后的学习生活工作现状、走上工作岗位后职业素养、专业知识运用等内容，能够在她们需要帮助时给予及时有效的指导;同时也为了解内地西藏班的教育教学效果，有针对性的调整我们的教育教学。宗旨就是从实际出发、从毕业生的真实需要出发了解情况、反映情况、为更好地完成“教育援藏”的任务提供可参考的信息。

二、追踪调查的基本情况

针对最想了解的毕业生情况，以及在教育工作中有困惑的内容精心编写了《内地西藏中职班学前教育专业毕业生调查》问卷。在已毕业的6届学生中对调查问卷进行了发放，共收回178份有效问卷。

通过问卷星调查结果的查看，得知已有37.08%的毕业生已经通过西藏自治区的教师统一招录考试，成为西藏学前教育序列的一员;30.34%的毕业生在大学就读;13.48%的毕业生大学毕业后一边工作一边在努力通过教师的招录考试;10.11%的毕业生尽管在毕业当年没有考上大学，但通过了当地的成考也成为了一名大学生，在校就读;3.37%的毕业生在毕业后选择了在家乡从事学前教育行业，并获得了幼儿园好评;仅有2.25%的毕业生选择了其他行业就业。

尤其是15级毕业生达到了97%，16级毕业生达到了100%的升学率。知悉毕业生的现状，内地西藏中职班的老师们很欣慰。远远超过平均值的教师招录比、大学入学比，展现出了我们教育的优势与效果。

三、调查数据分析

1.毕业生的职业愿景及满意度调查分析。笔者将毕业生的职业愿景及对自己的学习工作满意度划分为非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意五个層次。毕业生均选择了前三个层次，由此可见，毕业生们对自己的现状非常满意。

2.毕业生的职业素养对自身发展影响的调查分析。为了全方位的了解毕业生的职业素养，对其在校学习期间，所学内容参与活动对自己学习生活工作中影响力最大的调查中发现专业技能所占比例最高。在此项调查中，涉及文化知识、专业技能、日常行为养成、人际交往能力、心理健康教育、生活自理能力等。

3.毕业生自我分析胜任工作原因的调查分析。由毕业生根据自身专业成长的分析，由毕业生将原因排序，从而得出在学校教育中真正让学生受益的因素。其中得分项最高的是内地中职班学习生活的锻炼，脱离熟悉的语言环境、远离家乡亲人，在内地求学期间学生们会遇到各种各样的困难，但就是在解决困难的同时，学生们的各种能力得到了提升。

4.毕业生职业情感的调查分析。在毕业生对于最难忘的内地生活的调查中，有56.18%的学生都选择老师们的关爱。这是因为西藏班学生远离家乡，学校就是他们的家，老师就是他们的父母，为此，学校建立了独特的家庭亲情式西藏班管理模式。

四、调查结果的启示

1.坚持爱的教育、有温度的教育。雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”对于学前教育的学生而言，她们只要从老师身上学会了爱、感受到了爱。她们才能将自己无私的爱献给家乡的孩子们。同样因为爱，她们的职业愿景、职业素养以及职业情感都会随之提升。所以对远离家乡的西藏孩子们而言，她们的学习、生活、职业理想、心理变化都离不开西藏班团队老师们无时无刻的关心、照料及教育。

2.给学生们最专业的引领。在职业素养的调查中，发现毕业生们将专业技能排在了第一位，文化知识、综合素质紧随其后。对职业学校的学生而言，专业技能是她们赖以生存的法宝。对西藏班的学生而言，文化知识尤其是语文、普通话的环境，为她们学语言用语言奠定了基础、提供了保障。故专业技能的要求与考核不能放松、专业技能的实训需要落到实处并明确每节课的学习内容与考核标准。在活动中培养学生们的语言能力、交际能力及自理能力。

3.课程设置适时调整。来内地读西藏中职班的学生，提前就学好了自己的专业，并进行了深入学习，学生们学到了很多职业能力与真实有效的方法。回到家乡后她们走上工作岗位，就可以直接使用。因国家政策的调整，近几年，西藏中职班的学生，返乡后的第一件事变成了对口高考。高考能否成功，直接关系着她们的职业前景。所以，我们应在保证专业技能课的同时，加大专业理论课及文化课的比重。确保学生们顺利通过高考，与此同时，专业技能是绝不可以弱化的。

本文为河北省职业教育科学研究“十三五”规划《内地西藏中职班职业生涯教育创新研究》研究成果（课题批准号：JZY17377）