肖星荣

摘 要：现如今年轻人对于我国优秀的传统文化不能自觉地进行传播和继承，为了改变这一现状，我国教育部逐渐要求加强学生阶段的传统文化培养，如何在中学阶段语文教学中通过教学方式改革，应用人才培养创新策略，逐步融入传统文化教学，是我们初中语文教师值得深思的问题。

关键词：初中语文;教学策略;传统文化

新课程改革后在中学生培养标准中提出，要在学习的各个阶段尽可能多的融入传统文化教学。我国传统文化是经过历史浪潮后，不断蜕变和去糟取精的，是我们中华文化十分重要的一部分。中学生心理发育不健全，具有高度可塑性，而在我们的教学中，语文是传承中华传统文化的主阵地，是涉及传统文化最多的学科，因此，初中语文教师必须秉持高度的社会责任感，主动承担起优秀传统文化时代传承的问题，通过多元化的教学手段，丰富初中语文课堂内容，激发学生学习热情，不断培养学生民族自豪感，让每一个学生都成为优秀传统文化的传承人。本文从寓言故事，提升学习趣味性;古诗词鉴赏，扩展课外阅读;动手实践，切实感受传统文化等三方面进行初中语文传统文化教学策略研究，用以同行交流。

一、寓言故事，提升学习趣味性

中学阶段学生的年龄仍旧相对偏低，采用有趣的、多元化的、可以参与其中的教学方式可以有效提高中学生的语文学习热情，比如采用寓言故事、情景模拟剧、诗朗诵等方式，在其中融入中国优秀传统文化的内容，可以有效提高传统文化在初中语文教学中的传播。

教学案例一：比如在带领学生进行八年级上册《愚公移山》的讲解学习时，就可以通过愚公与智叟的对话，“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮（kuì）也，而山不加增，何苦而不平？”带领学生学习愚公坚韧不拔、明知不可为而为之的勇敢精神等优良品质，继而扩展到对其他传统文化熏陶下所孕育出的优良品德，培养学习和品德双优秀型人才。

二、古诗词鉴赏，扩展课外阅读

课本上的传统文化相关学习始终是有限的，因此要多多联系相同体裁或者相近行文模式的内容进行辅助学习，达到“举一反三”的效果。

教学案例一：比如在学习诗经中的《关雎》时，就可以带领同学们领略其中包含的风景和感情，这是《诗经》中的第一篇，后人评价它“乐而不淫，哀而不伤”;再引入同样体裁的《诗经》内容《木瓜》，通过“投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！”等句子来让学生领略古文中的言语描写之美，感受其中传递出来的“滴水之恩当涌泉相报的情感”。选取一些言语优美，描写形象，读起来朗朗上口的古诗词内容让学生进行课内外联合学习，潜移默化的让学生接受传统文化的熏陶，自发对传统文化知识进行学习和传承。

三、动手实践，切实感受传统文化

传统文化的传播不止是宝贵知识进行继承和传播，非物质文化遗产也是我国传统文化中重要组成部分，近年来陆续有非物质文化技艺失传的消息传出，对于这类文化的传承已经到了迫在眉睫的地步，我们初中语文教师要在实践中增加对非遗文化的学习和传承。

教学案例一：组织学生对非遗文化长廊进行参观，旨在培养学生的民族自豪感。在参观过程中，通过对非遗绘画作品、手工艺品、表现形式，如像“井隆拉花”;太平板;霸王鞭等进行观看、听取语音介绍，让学生们了解到非物质文化遗产的主要特点，学生在参观后表示，原本以为遥不可及的非遗文化，原来只是一种不脱离民族实际的生活生产方式，是我们民族个性、民族审美习惯的“活”的显现，主要以声音、形象和技艺为表现手段，身口相传，从中体会到先人们的勤劳、智慧。这次活动成功的实现了非物质文化遗产教育进校园的活动主旨，学生们参观后纷纷表示“原来从没见过”、“我们的祖先原来这么厉害”，改善了行为取向和审美趣味西方化的现象，提高了文化自豪感。

教学案例二：为了实现对非文化遗产的继承与发扬，还可以带领学生进行乐非文化遗产手工艺品的制作，活动包括脸谱绘画、剪纸、面花灯的制作，活动后对学生的制作成果进行集中展示，提高学生动手能力，加强文化传承。学生们表示，在活动中学生学到了脸谱的不同颜色代表了人物性格，面花的制作还要求与豆类、红枣等的组合，怎么样把一张简单的红纸变为精美的艺术品，他们说：“这些都是我们的先辈在生活实践中智慧的体现”、“非遗手工不再遥不可及”、“原来我也可以进行非遗技艺传承”，活动以其日常的“暗示力”作用于每个动手操作的学生，实现集体的、民族国家意识的形成和增强。

四、结束语

在初中语文教学中融合传统文化是容易又艰难的工作，简单的是可操作的环节多，难的是如何融合的完美，对此，我们初中语文教师必须坚持创新意识，不断创新教学方式方法，在教育改革中通過实践探求传统文化融入初中语文教学的康庄大道，让学生成为优秀传统文化的传承者和弘扬者。

参考文献：

[1]蒋衍华，郑汉华.浅析初中语文教学中传统文化的融合[J].中华少年，2018（14）：112.

[2]解艳华.浅析初中语文教学中中国传统文化精神的融合策略[J].新课程·中旬，2017（4）：130.