参考网


“磨课”这一教研形式的理解

2020-02-12 06:15:50 《散文百家》 2020年2期

耿甜甜

摘 要:“磨课”是小学教研活动中常见并且提高教师教育教学水平的一种方式。但很多教师只是在为完成任务而参与磨课,对于磨课的内涵、程序和注意事项却并没有深刻的认识,本文结合作者自身在磨课中的体会,为大家介绍磨课的内涵、程序及注意事项。

关键词:磨课;小学教研;程序;注意事项

一、磨课的内涵

磨课是开展校本教研和提高教师专业水平的一种教学活动。从完整的定义而言,磨课是一个教学集体(通常为一所学校的一个学科的教研组,也可以是几所学校同一学科的教师组成的跨校教研组),为了解决某一教学问题,通过在一定时期内,对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践(至少是五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动),找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案,从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性,并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力,实现教师的专业发展,从而显著提高教学质量的过程。简单来说就是把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程叫"磨课"。

二、磨课的程序

1.第一次集体研讨。我们小学成立了5、6年级语文教研组,马上就是学校的青年教師评优课,我们高年级教研组要出一节语文课参加学校评优课,大家聚集到一起开始探讨选定一节课来进行教研。针对我们本学期刚启用部编版教材,大家围绕新旧教材的不同及各自关注的问题,商讨做一节冀教版没有出现过内容,例如阅读单元的方法的学习、针对写作单元的新授或者文言文的讲解。最后基于大家建议和主讲人个人的讲课风格决定讲授文言文《书戴嵩画牛》一课。大家根据部编版六年级的语文学习要求及目前五年级文言文的学习程度,建议本课的学习目标制定。

2.第一次个人备课。主讲人根据大家集体研讨的学习目标查阅相关的资料,并把部编版1-6年级出现过的文言文进行整理,了解到学生从低到高掌握的程度变化,降低学习难度,再次修正本课的学习目标,制定了以下目标:1.正确、流利、有节奏地朗读课文,会写“轴”“曝”“锦”“矣”四个生字。2、能结合注释,想象故事细节,用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。3、掌握文章所表达的主题,理解艺术与生活的关系。围绕本课的学习目标,设计有针对性的教学活动。

3.第二次集体研讨。本次研讨是主讲人的课前说课,将自己了解到的资料、学生程度、所做研究及教学设计在本次研讨中做详细介绍,其他老师对本次说课进行研讨,提出自己的见解,再次理清思路。

4.第二次个人备课。在第一次个人备课的基础上,结合第二次集体研讨成果,对教学设计进行修改。

5.第一次课堂活动。主讲人第一次在课上进行实践,教研组其他老师在课上做观察记录,及时把课堂上出现的问题进行记录。

6.第三次集体研讨。主讲人首先反思自己在这节课堂中出现的问题,例如,本课内容没有完成最后的拓展练习,内容设计的较多。在朗读时,朗读节奏的停顿,学生不太理解,朗读变成了蹦字,缺乏了连贯性,指导的语言不准确。接着其他老师根据自己的观察提出问题并协助主讲人解决课上出现的问题。第一遍的朗读只关注准确,不涉及朗读节奏的划分,等整个文章讲解结束后,让同学根据自己的理解再划分节奏,教师做适当的指导即可。

7.第三次个人备课。对教学设计进行取舍,舍去本课无效及多余内容。朗读课文分成两部分,第一部分关注正确,后一部分关注朗读节奏。

8.第二次课堂活动。主讲人第二次在课上进行实践,教研组其他老师在课上做观察记录,这次重点看上次出现的问题是否在本次课上能否解决,及时观察本次出现的新问题。

9.第四次集体研讨。本次主讲人再次反思自己在第二次课堂活动中的表现,例如,本次出现了“所宝以百数”的“数”字读音,同学们认为是四声,遇到这个问题,主讲人当堂查阅了字典,区别数的两个读音,根据意思来选择读音三声为正确,但有部分学生坚持认为应用四声的含义。课堂上我们作为一个遗留问题说课下处理再商讨。这一部分的处理是否合理?其他老师认为可以在课上可以这样处理。直接说是杜处士做珍藏的宝贝不可计数,所以用三声数即可。查字典可以留为课下进行。

10.第三次课堂活动。主讲人在前两次经验的基础上进行第三次课堂活动。其他老师在课上做观察记录,这次重点看前两次的教研问题是否解决,并关注本次出现的新问题。

11.第五次集体研讨。本次研讨由主讲人先做反思,教研组其他老师根据课堂表现发言,最后由主讲人做总结。

三、磨课的注意事项

1.主讲人要保持积极的心态。磨课的过程是比较繁琐的,时间比较长,主讲人也会比其他老师承担更多的责任,需要付出更多,所以在磨课过程中,主讲人的情绪可能有比较大的波动。首先主讲人应当了解这是正常现象,需要进行自我调整,也可以寻求同组老师的帮助,及时克服,保持积极健康的心态。

2.同教研组应当团结合作。磨课的过程是对这一教研组所有成员的考验,同样这一节课不仅仅是主讲人一个人的工作,更是全组的工作,只是每个人的分工不同而已。在此基础上,全组的参与教研的老师应当把这项工作当成自己的工作,不推诿、不抵触,共同完成本组目标。

3.学校领导要有相应的鼓励政策。对于磨课既是青年教师自我成长的过程,同样也是一次学校的校本教研,是为学校教学工作付出。学校相关领导应当给予鼓励和支持,并切实的深入到教研活动中了解教师存在的困难,为教师及时解决相关问题,扫清障碍,为之后的教研活动积累更多经验。

参考文献:

[1]王瑗.采众家之长磨高效课堂[J],内蒙古教育.2015(33)

[2]吕振华.磨课,让语文有了诗意和远方[J].课程教育研究.2017(06)