李志

摘 要：课堂教学分为导入、主课和复习三个主要部分。其中导入教学对于初中语文课堂发挥着重要的作用。良好的导入教学方法与措施可以极大程度上提高同学们的学习兴趣，激发同学们的想象力，使同学们更加融入于课堂之中，真正获得参与感、体会感，从而获得更加优质、更加高效的知识。因此，教师应当充分注重初中语文课堂中导入教学的应用。揣摩好其方法与措施，使自己的课堂达到更加高效的程度。

关键词：初中语文;课堂导入;教学

导入教学在初中语文课堂之中的广泛应用，体现了教师对于自身授课模式，授课方法，授课效率的思考，体现了教师认真负责的工作态度和希望将学生教育优秀教育完美的教育精神。教师必须充分、优质的将导入教学应用于语文课堂中，不可以让导入的部分显得突兀，也不可以完全跳过该部分，直奔主题。必须给学生以过渡的时间，使之适应教学的模式与方法，从而更加优质的获得知识，提高课堂效率与学习效率。

一、导入教学对于课堂教学的意义

优质高效的教学，一定是集中的、紧凑的，而不是松散的、不成体系的。教师首先要在内心中树立这个意识，将课堂内容集合成一个体系，使内容更加集中。内容之间必须要有联系，这才能够使同学们在课堂的听课效率提高，对于课堂内容的记忆更加便捷，也更加深刻。对于初中语文课堂中的导入，教学教师首先应当积极准备，课前积极备课。导入性教学体现在对于教学主干内容的铺垫和渐进上。教师首先要想明白，这节课要讲的主要内容到底是什么，要达到什么样的课堂效果和目的。通过一些内容的引导，让这节课所要讲的主干知识不显得突兀，而是循序渐进，循循善诱。由于刚刚上课时，同学们的个性使然，让自己的注意力并没有广泛地集中于课堂。而导入性内容的引进，可以使同学们快速地将注意力集中在教师所讲述的内容上，从而提高课堂效率，同时提高自己对于课堂的兴趣。

比如，在学习《我的第一本书》一课时，教师可以在课上时间内将导入性内容更加直接、明显地呈现出来。由于课文的标题具有强烈的指代性，教师可以先告诉同学们打开课文，翻到《我的第一本书》一课。然后对同学们提出以下问题：“我”的第一本书是哪一本书？是什么样的书？为什么这篇课文要以此为题？这就对同学们造成了一定的悬念，让同学们不由自主地跟着教师的问题思考，从而将自己的注意力广泛地集中于本篇课文之中。

二、导入教学对于思维培养的意义

在教学过程中，目的和意义有时是统一的，而有时是相互分离的。比如说，对于导入性课程而言，我们的目的是更加高效地开展课堂，提高同学们的注意力和兴趣。但是这可能造成一些意想不到的意义。比如在导入的过程中，可以更大强度的促进学生核心素养和语文思维的培养。由于初中阶段的学生们思维模式尚未形成，心性暂未敲定，具有许多不确定的性格因素。这使他们的思维是相对自由和活跃的。对于语文这一个科目来说，语文素养和语文思维是十分重要的两个问题。语文思维是一种无法言说的、具有抽象意义的事物，却对语文发挥着重要的作用。教师只有在言传身教中，才可以对同学们进行教育。而同学们只要跟紧老师的思维，今后对于相关问题就会形成自己的思维模式，且二者极为贴合。也就是说，通过课上的引入性教学，促进正常教学中知识的获得，可以锻炼同学们的语文思维，从而对日后的语文学习产生十分重要的作用。

比如，在学习《阿长与山海经》一文时，教师应当将之前所学习的内容与现在所学习的内容相联合。让同学们在思维深处，形成一个具备庞大的体系。在日后的学习过程中，不断的添加事物，从而使之不断壮大，促进语文思维的培养。教师可以向同学们提问并引起思考：在先前的课文中，我们提到了一个人像鲁迅先生讲述“美女蛇”的故事，请问这个人是谁？如果有同学回答出“长妈妈”。教师就可以继续引导同学们：长妈妈，也就是阿长，为什么会出现在这篇文章的标题，又与山海经有着什么样的关系呢？通过这样的思维模式，可以引导思维的贴合与进步。

三、导入教學应用于课堂的方式

对于初中语文课堂中的导入教学，我们简略的归纳为以下几种方法。但这并非是完完全全的思维体系。许多方法需要各位教师在日常教学过程中的不断开拓与创新，才能获得更加优秀的效率与效果。我们可以在一些重要纪实事件课文的讲授过程中，利用展现情境的方式导入课程。通过多媒体教学工具播放相关图片与视频，使同学们更加真实的体会当时的氛围。而对于一些讲述人物传记的课程，教师可以利用悬疑导入法的方式，在课前询问同学们对于这个人物的了解：你是否了解这个人？这人曾经做过什么事情？以此来引入课程。而对于一些其他的课程，教师也可以应用形象导入法。通过对于氛围的具体渲染，环境的具体描绘，事件的具体描述，激发同学们的兴趣，是其如临其境，如闻其声，如见其容。

比如，在讲述《济南的冬天》这篇文章时，由于这是一篇写景的散文，即使风格优美，却缺乏故事性，部分同学不感兴趣。对于这样的散文，尤其是写景散文来说，教师应当极力渲染其“美”。通过对于济南的冬天的口头描述，体现其美;通过大屏幕呈现其视频与图片，体现其美;再通过要求同学们自由讨论，或者去过该地的同学们的叙述，极力渲染其美，让同学们切实体会。

四、结语

导入过程对于初中语文课程而言至关重要。只有导入的过程完成的好，教师才能在以下的课程具体论述过程中事半功倍。如果没有导入过程，直接奔主题而去，就会导致同学们觉得内容过于突兀，注意力难以集中，而缺乏对其兴趣。综上所述，所以说教师必须注重导入过程，才能实现教学的发展。

参考文献：

[1]邓汇光，浅谈初中语文课堂教学的几种导入方法[J]，学校教育研究，2018

[2]宋亚琼，浅谈初中语文课堂导入方法课程[J]，教育研究，学法教法研究，2019