宋国英

进了新时代时，语文教学课堂的气氛正在悄然的改变着，学生在自主的思考着，学生和老师都在细细的品味的课本中的语言，品味着文本上的文字，寻找着课本中的诗情画意，感受着语文教学的魅力，学生在合作探究着，学生在逐步的走走进语言，走进文字，在追究语文的本源，在享受着语文学习的乐趣，但是语文课堂教学中的学生的快乐指数怎么样呢？ 可以想象到，繁华的语文课堂教学是否隐藏着丰富的内涵，现在的语文课堂是否经得起历史的检验？我们走进语文课堂，我们发现了很多与新课改不想符合的现状，我们看到文本的生命力不太强，教学和考试更注重的是文本表面上的意义，追求的是学生考试的分数。而对现在社会高速的发展，学生与信息化的快速发展以及现实生活无法有机交融，语文教学的生命力不足，仍然需要恢复学生的本性。语文课堂教学中做的最多的是语言文字的反复的练习，反复的理解领悟文本，学生体验生活。直接深入生活的鲜活生命力仍然不够。在教学中更多的是虚拟的生命，真正意义上的学习的主人，并没有成全面形成，只是局限于表面上的现象。老师的使命是培养学生考上大学，也完成了自己的成就。语文教师本身的生命力的实现仍然不够。语文教学中这些问题的存在和缺失，告诉我们语文教学是生命力的教学，是语文教学中的生命，我们语文教学应该充满生命活力，把生命活力贯穿于语文教学的各个环节，生命是语文的本真。那么怎么才能引导语文教学充满生命力呢？是考题，是语文教学面临的新考题，用新考题来引导来引导语文教学充满生命活力。

一、选择题——生命，语文，谁才是课堂的主角

语文，它姓语，字、词、句、段是它的肌体，语、修、逻、文是它的血脉，而工具性则是它的本质属性。语文学科的这种工具性，是由其工具性决定的。语言，是人类自身具有的工具，是适应全民交际的工具，是与生活密切相联的工具，是表达交流思想感情、传递继承科学文化的工具。学习语文就要学会使用语言，学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交际，牢牢掌握语言这个工具，为高效率的生产和高品质的生活服务。

但语文也姓文，生活予以它灵气，生命予以它灵魂。"语文课的目的就在于人，解放人，充实人，提升人。"语文教育要"用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底"。确实，作为人文学科，语文教学是促进人发展的过程，成为完善和完美人生的过程。学生学语文，即是构建人的精神世界，学生的精神在这个学习过程中不断成长;教师教语文，即是实现自身生命的价值，在服务学生的同时成就自己。可以说，语文是生命的语文，是教师、学生生命成长历程的语文。

二、填空题——生命语文，本质是什么

生命语文，是生活中的语文升华，是语文教学的乐园，语文教学是生命，充满了生命力的教育，語文所表达的应该是人们生活的肯定，衣食住行的日常生活都是语文教学的注脚，语文是对日常平淡生活的一种诗意的发现和创造，语文是在生活中去发现了美，发现了爱，创造美，体验美，学生在生命的体验中向往和追求着生命的辉煌和活力。

生命语文，聚集生命。聚集学生生命，生命语文的教育目标不再是单单指向知识技能的获得，而更强调生命性的感悟与表达，具有个体丰富生命的内涵，为师生展现一种新的生存方式。聚集教师生命，教师在教学中不仅仅用自己的知识与智慧，爱心与奉献去引导学生，而必须用自己整个的生命去教育与影响学生，让教学过程成为是师生思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的相融，充满生命活力和生命光彩的教育旅程。

三、思考题——让生命鲜活，从哪里开始

让语文课堂充满了鲜活生命力的基础，是和谐的充满生命力的语言语言课堂气氛，首先在语文课堂中构建师生关系和谐，在语文教学中为学生着想，急为学生之所急，乐为学生所乐，忧学生之所忧，在课堂上顺其自然，引导每个学生尊重自己的生命。使学生相互尊重生命和健康，互相尊重人格，真正健康融合发展。

让生命鲜活，从挖掘语文中的生命素材开始。在语文教育过程中，要尊重儿童的独立人格，凡事征询他们的意见，请求他们的同意。要让学生将这样的态度转而对待他人，让每个人都觉得自己生命是有价值且被人尊重的。要教会学生欣赏生命、体验生命，使学生学习的过程始终保持着坚毅的心情、旷达的气度和庄严的胸襟，超越自我，将生命融入到社会之中，真正地享受生命。

让生命鲜活，从关注学生生命意义开始。语文教学中要关心学生知识的内化和生成的同时，更要关注学生生命的成长的意义，尊重生命成长的规律，让学生关注生命存在的意义，让学生拥有很多自主的权利，让学生自主选择，自主把握，自主面对困难，自主解决困难。要用语文丰富生命内涵，让学生接触各种情感体验，启迪心智，形成健全人格和拥有丰富情感的内心世界。要让学生在阅读中体验，把学习当成自己生命的一段历程;在活动中体验，通过参与活动体验生命的意义;在生活中体验，在拓展现实生活空间中体验生活的乐趣。学生在多彩的生命体验中提升生命内涵。

让生命鲜活，从提升教师生命品质开始。老师要在语文教学中有鲜明的个性，有奔放的鲜活的生命力，把生命教育贯穿于教学过程中，老师的生命有宽度，有长度，有厚度，让老师的生命的灵感和鲜活力充满课题，漾洋溢着生命的激情。老师的生命有厚度，老师的生命要经得起现实的撞击，经得住敲打，这样使老师充满了生命活力，体验 为人师表的幸福和快乐，促使学生生命观的的形成和发展。

精神建构是教育的绝对使命。让我们借助语文这一载体，通过阅读、思考、实践和体验，让语文真正进入每个人的生活中去，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。"与语文共舞，让生命鲜活！"