曾桂梅

摘 要：在对小学语文课程进行学习时，学生们的语言文字应用能力是极为关键的。但是，由于学生们在这一阶段仍未形成较为完整的语文知识学习框架，并且对语文语用能力的认识不够完善。因此，各位小学教师一定要加强对培养学生们语文语用能力的重視，以此来最终实现提高学生们语文思维能力及表达能力的目的。同时，也正是由于小学生们的语用能力和后期的发展息息相关，所以才更要将培养学生的语用能力作为课堂教学的一项重要内容。

关键词：小学生;语文;语用能力;培养策略

一、小学语文语用能力培养的现状

1.缺乏想象空间。研究发现，人类的想象力和创造力达到峰值的情况应该就是幼儿阶段。美国的一个专门机构对这方面问题进行过调查和研究。最终得出的结果就是，一名一岁左右的儿童，其想象力和创造力达到了96%。这种超高的想象力和创造力，会一直陪伴儿童成长到七岁。根据调查研究发现，虽然我国儿童的计算能力在世界上排名第一，但是他们的想象力却长期屈居人后。由此不难看出，我国儿童的想象力和创造力在成长的过程中受到了很大的限制。并且与其他各国同龄儿童相比之下，存在着很大的差距。

2.语言表达不全面。语言概括能力并不是天生的，这项能力是随着学生后天的发展而逐渐培养起来的。因此，对于大部分小学生而言，都缺乏较强的语言概括能力。曾经有很多具有丰富教学经验的班主任提出过，那些经常向老师“打小报告”或“告密”的学生，往往会具有更强的语言表达和作文能力。也就是说，通过与教师进行沟通与交流，可以在很大程度上刺激学生们自身的语言概括和交流能力，并同时使他们的作文水平得到一定的提升。但是，目前我国大部分小学生在开展语文阅读时，一般都无法准确地找到文章的核心内容。当然，也有一部分学生是由于缺乏足够地语言概括能力，导致他们的内心能够明白，却无法准确地将文章的基本情况进行概述。

3.语言苍白。由于小学生们自启蒙以来，能够接触语文知识的时间还比较短，所以导致他们的词汇量十分有限。再加上自身课外阅读量较少，最终才会使他们整体的语言表达变得更加苍白无力。一般来说，小学生们能够接触到的词汇大多来源于自己的日常生活、家庭影响、语文课本等。也正是由于他们学习词汇的途径较少，导致他们对那些属于文学界的词汇根本无从了解。因此，在这种基础上创作出来的作文内容，在语言表达方面无疑会显得十分苍白。

二、培养小学生们语文语用能力的重要性

一直以来，语言文字都是人们进行沟通与交流的重要途径。同时，它也是人们进行思想沟通的一个重要因素。由此可见，人类社会的发展与变化和语言文字的应用情况是分不开的。如何使语言文字变得更具有标准化和规范化，是衡量人类科技发展速度和工作效率的重要因素。在我国几千年的发展历程当中，语言文字是其中一项影响范围极广的传统文化。小学教师在进行授课时，可以适当地转变教学方法，从多个角度对语言文字进行解读。这样一来，不仅可以让学生们在语言教学的过程中掌握分析问题的能力，还能够让小学生们通过日常的学习掌握更多来自于语文文字的奥秘。除此之外，还可以将语言文字与学生们的日常生活进行联系。

三、小学语文语用能力的培养策略

1.教学形式推新。这些年来，虽然我国在教育方面的改革力度不断加大，但是却仍然存在许多小学教师在授课时，采用传统的教学方法。传统的教学方法使语文文字和图画内容都变得十分呆板，进而使整个教学内容受到一定的限制，所以也就阻碍了小学生们进行思想拓展。为了解决这一问题，教师们可以选择使用创新教学模式的办法。这样一来，不仅可以使学生们的思维得到拓展和延伸，还可以在一定程度上激发学生们对学习语文知识的好奇心。比如说，在对《江南》这篇古诗词进行学习的过程中，教师们可以寻找一些与古诗词内容相关的动画片，并在课堂上进行内容展示。通过这种方式，可以让学生们在学习诗词内容之前，便提前了解与诗词相关的其他内容。同时，还可以使学生们在自己的脑海中形成一幅鱼戏莲叶的场景，进而帮助学生们培养自己的想象力。当然，在学习过古诗词之后，还可以为学生们布置一些作业。

2.引导独特的思维视角。在小学学习阶段，学生们的学习意识还较为淡薄，所以就需要教师从中进行调节和引导。如果想要培养学生们的独特性思维视角，那么教师们的调节和控制作用就是必不可少的。但同时也要注意，教师在这一过程中只起到引导和调节的作用，最关键的思考部分还是要由学生们独立进行完成。比如说，教师们在做教案时，可以根据教材内容设置一些问题。并且将这些问题以小组的形式进行讨论，等到学生们将问题讨论完毕之后，再开始正常的授课。同时也要注意，问题讨论的环节一定要放置于授课之前。如果课后再进行讨论，那么很容易使学生们受到固定思维的限制，进而阻碍学生们自身对于问题的思考。

3.提高学生的自我表达能力。想要真正地对学生们的自我表达能力进行提升，就必须要通过积累这一个途径。只有在这一过程中进行不断的积累，才能实现学生们表达能力的提高。而为了进一步加快学生们培养自我表达能力的速度，教师们可以选择在实际的教学过程中构建不同的学习情境。这样一来，便可以让学生们随着情境的变化而改变语言的表达方式，并于最终实现自我表达能力的提升。

四、结束语

根据上文的叙述可以了解到，目前我国很多地区在培养小学生们语用能力的方面仍然存在很多欠缺之处。因此，为了解决这一问题，便可以利用创新教育方式，拓展学生们思维视角，增强学生们自我表达能力等方法。当然，作为教师也要不断提升自身能力并转变自身传统的教学理念。只有这样，才能始终与新时代教学方向保持一致。

参考文献：

[1]汪潮.“学习语言文字运用”的学理分析[J].小学教学（语文版），2016（11）：4-6.