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小学语文教师如何引导学生走出作文困境

2020-02-12 06:15:50 《散文百家》 2020年2期

刘海超

摘 要:语文教学中常见的现象就是小学生最不愿意写作文,因此语文教师必须掌握教学技巧,通过各种方法激发小学生的写作欲望,引导其擅于观察、积累,并掌握一些写作技巧,才能是他们走出怕作文的困境。

关键词:小学生;作文学习;困境;方法技巧

作文是语文教学的重要内容之一,运用所学的语言文字把自己所看、所感、所想写出来。语文新课标中对小学各个阶段的写作训练进行明确规定。尤其是三四年级的作文教学在讲求文章篇章结构的同时,也要求学生掌握一些写作方法与技巧。但在教学实践中发现三、四年级学生作文存在诸多问题。教师要如何引导学生写作呢,通过多年的教学实践,笔者提出一些自己的看法:

一、激发小学生的写作欲望

1.增强信心。大部分学生一提到写作就怵头、有厌烦心理。写作前,教师可讲一些著名文学家的故事,可借助多媒体堂学生读一些同龄学生的文章,增强他们写作的信心。批阅、讲评学生作品时,教师将他们作文中写得好的语句,标出来,在学生间诵读并进行讲评,以此来激励学生,让他们体验写作的快乐。将学生日记中可以写上教师激励的话语,或写自己对学生日记的真实评价,鼓励学生练笔。

2.以多种形式激发学生写作。引发学生写作的形式有许多种,教师不乏以游戏的方式“猜猜他是谁”;学生可以用日记的形式写一些自己的心情,今天发生的有趣的事;教师可出示几个图画,引导学生把它们联系起来,进行想象并写出来;学生可以把自己想写得内容画出来;学生也可以把自己动手的过程用语言进行描述。通过不同的方式,激发学生的写作欲望,引导学生想写、乐于写。

3.训练仿写。小学语文教材中许多文章都是学生仿写的范本。教师可引导学生仿写语句、文章风格、表达方式、文章结构等。仿写是提升学生写作能力的捷径。教师可抓住教材中关键语句、段落等引导学生仿写。教学《搭船的鸟》一文中,“我正想着,它一下子冲进水里……一口把小鱼吞了下去。这部分内容时写翠鸟捕鱼的情景,教师引导学生反复读、体会,然后让学生观察一种小动物,把它的动作写下来。

二、通过观察,累积写作素材

1.引导学生观察。写作文时,部分学生感到无话可写;有的学生作文只是简单的两句话;有的学生把别人的作文进行复制、粘贴。究其原因:学生不善于观察。学生生活可谓丰富多彩,这些都可作为写作素材。但学生不善于观察,因此,他们对生活中一些事、物、景等熟视无睹,因此他们缺少“火眼金睛”因此教师抓住时机引导学生观察,引导他们捕捉生活中精彩的一瞬间,抓住生活中的一些小细节让他们细致的观察,让他们有重点的进行观察,从不同角度进行观察,把观察到的记录下来,为写作奠定基础,一共写作素材。

2.观察能力。为了更客观的认识事物,教师应引导学生观察事物的发展变化。学生只有具备较强的洞悉及观察能力,才能全面的认识事物,他们写出的文章才会“有血有肉”。让学生掌握一些观察方法,提升其观察能力。小学生喜爱小动物,可观察其形态、动态,深入观察其生活习性,观察小动物的跑、跳、吃等,学生头脑中出现小动物的一个个清晰的画面,学生们写出小动物的喜、怒、哀、乐;描写静止的物体时,学生可由远到近、从上到下、由整体到部分进行观察,观察与其他物体的不同之处。总之学生要抓住物体的基本特征进行描述,能透过表面看出事物的本质。学生只有掌握观察的基本方法,通过观察不断提升自身能力。

3.写观察日记。强化训练学生观察能力的同时,要指导学生写观察日记。这有利于促使学生观察能力的发展,还可增加练笔机会。许多文学作品都是在原有生活基础上进行再创作的,生活是写作的源泉,不善于观察的人,无法创作出优秀的文艺作品。引导学生天天写,让“小练笔”成为一种习惯。让学生把观察到的写出来,促进学生综合能力的提升。

三、掌握写作技巧,提升写作能力

1.说话训练。语言表达的方式主要是说、写,说与写相辅相成,说是基础,写是说的另一种表达方式。要提高学生的创作能力,先要提升其“说”的能力。小学语文教师应通过多种方式提升学生的语言表达能力。可利用“课前三分钟”让学生讲故事、说新闻、演讲等。对说有困难的学生,教师可对进行个别辅导。通过这种形式的“说”训练,学生的口头表达能力有很大的提高。教师可组织学生进行各种“说”的竞赛活动,还开展“新闻发布”“有话你可说”活动。通过长期训练,在提升学生“说”能力的同時,促进其写作能力的提高。

2.片断训练。为更好的发挥教材中精彩片断的范本作用,让学生有话会写,写有所仿,着重对学生进行片断训练是提升学生写作能力的有效途径之一。片断训练相对于学生来说更容易,它不强调篇的要求,没有明显的开头结尾,篇幅也相对短小,从内容来说更加集中,往往选取事物的一部分、一特征,或事情发展的一个小细节、一个小片段等,这种训练可放缓坡度,循序渐进对学生进行有目的的训练。片断训练将那种急于求成,头发胡子--把抓的整篇训练,改为将作文内容,作文方法分解成若干点,变“一把抓”为“抓关键点”,逐点抓好。就记叙文来说,应按写景状物到记事,从记事到写人的顺序,先分格后综合,循序渐进,逐步提高。这样,学生作文基础打牢了技能技巧就会形成,最终达到写好记叙文的目的。人物描写训练时,则将其分解为外貌、语言、神态、动作和心理活动,先逐项训练,再逐次增加。除此之外,看图写段,想象写段也可以作为学生片断训练的一种形式。在进行片断训练的基础上进行篇章训练,学生容易接受,往往能取得较好的效果。

参考文献:

[1]徐金芳.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].中国校外教育,2018(35):65-66.

[2]王红莲.切准练笔点巧架写作桥[J].学周刊,2018(34):128-129.