庄艳梅

摘 要：随着新课程改革不断深入和素质教育理念的普及，小学语文阅读教学要想提高有效性，需要结合课本基础内容的同时，制定更加科学的阅读策略。教师应当尊重学生阅读学习中的主体地位，不断创新阅读教学模式，促进小学生阅读水平不断提升。

关键词：小学语文;阅读教学;实践创新

近些年，语文教学越来越受到国家和人们的重视，在小学阶段提高学生阅读水平对学生其它科目学习及未来发展有着积极意义。教师要根据学生学习状况能力的不同，制定不同的教学策略，逐步提高学生阅读能力，促使学生综合能力提升。

一、小学语文阅读教学中常见误区

1.教学目标模糊。

在语文阅读教学中，教师应当寻找科学有效的教学目标，为以后的教学计划作出精确的指导。从目前角度来看，多数教师在制定教学目标时并不明确，往往是一些概括性词语，比如说阅读多少万字，写下多少篇阅读笔记。事实上，这些表面上的目标学生很容易能达成，但实际阅读水平和阅读兴趣却没有提升多少。因此，教师必须要将教学目标设计与教学计划有效结合起来，制定有效的评价反馈机制，实现阅读教学有效性提升。

2.教学内容枯燥。

很多教师在语文阅读中以课本内容为主，让学生死记硬背词语和句子。小学生年龄尚小，生活经验和阅历不足，对于一些文章无法产生深层次的感悟。如果仅仅是死记硬背课文内容，就会导致学生失去阅读兴趣，认为阅读课没意思，面对新的语篇也难以抓到重点。

3.教学方式单一。

不少小学语文教师开始逐步使用多媒体进行教学，这是互联网背景下教育发展大趋势。但是其中部分教师过于依赖多媒体，在课堂上让学生看个热闹，感觉气氛不错，实际学生在阅读中获得的理解很少。而抛开多媒体，有哪些教学方式值得教师落实呢？教学方式关系到课堂教学效果和学生学习积极性，单一的教学方式无疑会影响学生学习态度。

二、小学语文阅读现状思考

当前小学语文阅读教学受限制于传统阅读教学观念，以识字断句为重点，缺乏对學生多重感官体验的重视。传统语文阅读教学中，教师带领学生串讲文章，然后勾划重点词句，最后让学生牢记词句并掌握文章思想感情。这一过程中学生几乎没有自主学习的机会，全部是教师在灌输知识，学生被动的接收和记忆。长久下去，学生的阅读兴趣和阅读水平都会受到消极影响。

其次，小学生在课上课下对于阅读的不重视也是导致阅读水平低下的原因之一。尤其是部分小学生家长，认为数学、英语都比语文重要。数学、英语听不懂学不好，是由于学生能力不足，一定要补习加强。而语文学不好，就是因为教师没教好，毕竟孩子是中国人，不可能学不好语文。

由于多种因素和观念的影响，小学生语文阅读教学面临着种种压力，教师必须要敢于改革，创新教学模式，引用新的教学理念，实现小学语文阅读教学有效性提升。

三、小学语文阅读教学实践创新对策

1.明确阅读教学目标。

为了能够充分发挥语文阅读教学的长处，必须要尊重小学生的身心发展规律，制定科学合理的教学目标，符合新课程标准规定的目标和教材编排要求。教师要密切关心每个学生的学习状况，利用清晰准确的评价方式鼓励学生不断提升。

比如说在《匆匆》一文的教学中，教师可以要求学生以游戏过关的形式，完成阅读学习任务。第一关：识字关。学生需要会写“饭碗、伶俐、徘徊、赤裸裸”等词语。第二关：写句关。学生要利用这些词语写出一句话。第三关：故事关。任选三个词语串联起来讲故事。当学生过三关之后，给予学生积极的评价，不断提高学生的兴趣。

2.进行教学内容改革。

语文阅读教学中，有时候教什么比怎么教更加重要。如果教学内容枯燥单一，即使教学方式多先进，也难以引起学生兴趣。

因此，教师必须要进行教学内容改革。以课本教材为基础，深入挖掘相关的阅读内容，比如说在阅读课文内容之后，可以通过互联网了解作者生平，作者其它作品，以及其它作家对作者的评价等等。这些内容属于课外知识，但是对于学生课堂阅读学习和对文章的领悟有着积极意义。教师应当充分结合学生生活实际，采用生活化的教学内容，让学生感受到语文阅读在生活中的意义，最终实现学生阅读能力的提升。

3.创新教学方式。

语文阅读教学方式要以学生为主体，尊重学生在学习中的情感体验。除了多媒体教学之外，教师还可以组织游戏教学、情景教学、角色扮演教学及各种比赛（如演讲、辩论赛）等等。利用多样化的教学方式，能够吸引学生的注意力，使学生以饱满的热情参与到语文阅读学习中。这样一来，学生积极性才会得到激发，阅读水平才能够不断得到提升。

四、结束语

创新性小学语文阅读教学实践对策应当从教学目标、教学内容和教学方式上入手，尊重学生主体地位，使小学生在阅读中获得更丰富的情感体验。教师要打造生活化教学课堂，不断探索阅读教学的有效方法，实现小学生综合阅读能力的提升。

参考文献：

[1]尤新炜.小学语文阅读教学创新策略再探[J].中国农村教育，2019（15）：108.