吴新焕

在小学语文教学中，阅读教学是占有非常重要的地位，在语文课堂上，如何让学生愿意阅读、喜爱阅读、阅读出效果，阅读出内涵，这是摆在每一个语文老师面前的难题。语文教学中的阅读是学生的个性化的行为，在语文教学过程中，应该使学生的感悟得到提升，使学生的主体地位得到重视，学生的思维方式得到开放。要根据学生在不同时期的特点，选择不同的阅读教学策略，在信息化高度发展的今天，我们把小学语文教学和信息技术有机的结合起来是搞好阅读教学的最好的方法。在日新月异的信息时代，语文教学和信息技术相互兼容并蓄，能有效的培养学生阅读的能力。通过信息技术达出来语言的声音，文字，图像，图表各方面的优势，能够很好的调动学生学习的积极性，开发学生的思维的能力，拼发出学生热爱阅读，喜欢阅读，达到阅读的效果。那么，如何让信息技術更好的为小学阅读教学服务，实现两者的整合呢？

一、创设情境，激发兴趣

语文是一门人文性很强的学科，汉语语义内涵丰富，阅读教学必须重感悟、重品味，注重学生的独特体验。那什么是“体验”呢？《现代汉语词典》这样注释：“体验：通过时间来认识周围的事物;亲身经历。”在《教育大词典》上是这样解释的：“体验，就是亲身经历，就是联系自身的体味。”以上的诠释，似乎都是围绕一个“体”字来说的。“体”即亲身，即亲身经历、实践，即体会感悟。事实上还有一个“验”，“验”则有“经验”“验证”“检验”的意思，意味着通过亲身实践，获得某种真知灼见的经验，或是检验、验证尚未完全确认的认识，达到对它的深刻理解和把握，也即所谓的“事非经过不知难”。

要提高小学生的语言的表达能力，首先要让孩子们形成感性的认识，在感性的基础上有所领悟。在感悟语言的过程中，首先要调动学生们的感觉，知觉以及表象，在此基础上使学生们进行联想，使产生真正的情感。小学生的形象思维形成需要漫长的过程，学生的逻辑思维能力还没有建立起来。小学生喜欢具体的对象进行交流，对形象鲜明的图画进行表达，在小学语文阅读教学中，小学生的书面形式的交流中，学生对语言文字进行表达的能力，还需要漫长的培养过程。现在的小学生的生活经历很单纯，对世界的事物的了解也不够深刻，因此，对阅读课文中内容的理解就成了教学的难点，在这个时候，我们通过多媒体教学辅助声音、文字、图像这样的优势发挥出来，使枯燥的课文变得生动生动形象，使枯燥的文字变得生能有趣，这样逐渐的培养学生的感知能力，培养学生的情感，培养学生的想象力，培养学生的理解能力，提高学生的审美的能力，为学生感悟语言文字的深刻含义提供了有利的条件。

二、各取所需，自主学习.

所谓“自主学习”是就学习内在品质而言的，保证学生自主学习的权利，是《语文课程标准》反复强调的基本准则，是落实教学中学生主体地位的基本要求，也是对传统的教学思想观念和教学行为方式的根本挑战。“自主”，可以体现在三个方面：学习内容自主，学习方式自主，学习过程自主。“自主”充分体现让学生根据自己的条件有所“选择”，有所“偏重”，有所“先后”。这就要求教师，在信息技术条件下，依据阅读教学的教材和目标，引导学生充分运用网络资源进行“自主”学习。

学生成长的环境的不同，造成学生的兴趣爱好，个性以及认知水平都有很大的差异。我们在教学的时候，要所有的学生得到的一定的提高和发展，因此我们要采取多种形式，根据学生的兴趣爱好和学生的基础水平让学生自主的学习。例如，教《四季的脚步》时，可以精心设计春夏秋冬的精美画面，展示各个季节的特点和动植物的相关知识，让学生自由点击自己喜欢的季节的页面，给学生个性化学习的时空。

三、利用网络，拓展知识

我们已经进入了新世纪，进入了新时代，进入了信息时代，语文老师对学生的信息素养的培养已经成了语文教学的主要内容，我们力求将信息素养的有机的融合到我们的教材中，我们的课本，各种教学工具中和网络上。通过各种教学辅导资料的开发利用培养学生处理信息的能力，适应新时代和信息时代的到来。利用网络海量资源，让学生进行查阅收集信息，能扩大学生的知识面，丰富学生的精神生活，从而更好的理解文本内容，提高阅读教学的质量，同时又能培养学生的信息处理能力。

在当今的信息社会，信息的交流已经成了我们学习的重要的途径。信息化的迅速发展对于小学老师信息处理能力要求越来越高，学生处理问题，解决问题的时候用信息化方式处理，解决问题的能力也在不断地提高。但是这种情况学生的差异非常大，有的学生有条件和有能力在互联网上搜集信息处理信息，他们有良好的家庭信息环境，共享信息的环境非常的好。但是有的学生没有这种条件。所以说培养学生的学习信息技术的工作非常重要。在小学语文阅读教学中，我们可以创设各种各样的机会然让学生进行交流，让学生进行讨论，让学生的家长能够联机交流，使学生获得信息的更快捷，使学生的信息量更大，信息量更全面。

小学阅读教学与现代信息技术的整合，更加体现出了阅读教学的目的，完美的体现出实验教材的“民族化”、“现代化”和“简约化”。而且它能够让学生如身临其境，一下子吸引住学生的目光，激发学生探索的潜能与欲望;它能够给学生提供多层面、多样性的外部刺激;它更能够培养学生信息收集、整理加工、运用的基本知识和能力。长此以往，相信学生对语文课会越来越感兴趣，渐渐达到爱的深度，因为整合让我们的语文课变得更自由、更生动、更丰富、更能吸引孩子的灵魂。