王燕

摘 要：在语文教育中，阅读是非常基础的部分，只有切实提高了学生的阅读水平，学生才能够形成语文素养，更加从容的应对今后的成长和学习。对此本文将依托于小学语文教材，做课内外阅读衔接点的探讨，用兴趣说话，站学生的角度出发讨论课内外阅读结合办法，提高学生的阅读有效性。

关键词：小学语文;课内外阅读;结合办法

为了让学生能够获得更全面的成长，教师所要做的有很多。要说明的是，教师并不需要一味的用补课和大量作业的方式才能够提升学生成绩。教师只需要让学生阅读，学生就能够获得不错的语文成绩。新课标也有明确指出，教师一定要增强学生阅读兴趣，使学生形成阅读欲望。多读书，好读书学生才能够成为具备语文素养的优秀人才。

一、积极探索结合点

1.内向衔接。这里所说的内向衔接就是课内阅读。用有机、有效的链接开展阅读活动，不断提高学生的期待感，使学生建立深刻的阅读感悟和印象。要做好教学过程优化，让学生形成正确、健康的人生观、世界观[1]。语文教材当中每个单元的选文内容都大体相当，而整体来说，整本书都在宣传集体主义思想和爱国主义精神。教师教学中有必要选择主题相似的文章，之后让学生做阅读课后交流，在交流中碰撞思维火花。如学习《赵州桥》这一课的时候，这一课讲的是我国赵州桥，说的是古人的智慧让赵州桥十分稳定，培养学生民族成就感。在这一课的讲解中，教师也可以让学生说一说家乡有哪些著名的古人伟绩和成就。这时候学生就会开始讨论和交流，随后教师引出《故宫》这篇文章。学生在阅读这两篇课文的同时，内心形成了深刻的印象和感受，学生在阅读《故宫》的同时进一步升华了对我国古代劳动人民智慧的钦佩。不仅拓展了知识，同时也加深了印象。

2.外向衔接。所谓的外向衔接说的就是将教材作为核心，以此为中心开始辐射，使学生形成阅读兴趣、阅读热情，让学生掌握正确阅读方式，养成良好阅读习惯提升学生阅读水平。教师需要先行做好课外阅读的方法，比如精读、泛读、略读等模式研究[2]。不同文章要选择对应的方法阅读。对于精美的语句可以摘抄到笔记本当中。教师要做好指导，启发学生智慧，定期进行交流，帮助学生形成阅读习惯。

二、打造课内外阅读结合体系

1.积极推荐阅读材料。平时的教学活动中，教师一定要做到集思广益，多方考虑，将课内阅读作为参照点，为学生推荐阅读价值高的课文。教师可以选择和课文文体类似的文章。当然教师也可以选择作者其他文章或是同类材料。名著阅读方面，可以让学生用阅读原著的方法，将人物作为对象，激发学生的探索热情。

2.打造推荐阅读书库。不少学生在课外阅读中最大的难题就是手里缺少足够可用的图书。虽然很多学生平时有阅读的想法，但是很多学生家中只有1-2本课外书。对此教师可以组织学生将自己的图书拿到班级中，在班级成立图书角，学生可以互相交流图书。这样的形式和做法可以为学生提供更多阅读资源[3]。

三、重视课外阅读探索

1.建立摘录卡。读书笔记在阅读中的作用和影响是非常关键的，好记性不如烂笔头，教师平时一定要多介绍给学生更好的方法学习知识，让学生明白如何摘录。在摘录中将所有遇到的好词、好句、好段收录其中，变成自己的知识体系。教师要鼓励学生主动展示自己的成品、成果，保障阅读有效性和价值。

2.定量阅读。要明白的是阅读习惯的培养需要漫长的过程，并非一朝一夕的事情。学生不仅要有恒心，同时也要有自信。要接受来自教师和家长的监督。在保障了阅读效果以后，学生的阅读质量、阅读能力才能够得到提升。教师平时一定要处理好课外阅读时间方面的安排。确保学生每天都有足够的阅读量。

3.亲子阅读。不少学生家长平时没有好的习惯、好的休闲娱乐方法，不是打麻将就是打扑克，缺少精神世界的享乐。读书实际上是一个很好的亲子沟通、亲子互动过程。父母每天可以和孩子用半个小时交流作文，讲一讲生活中遇到的趣事。用这样的方法陪伴学生，能够获得非常好的教育效果。

4.主题活动。教学中教师一定要处理好有意义的教学内容。用主题活动方式吸引学生阅读。如教学中教师可以将有志者事竟成作为教学主题，推荐学生去阅读《霍金的故事》。在走进长征主题中推荐学生阅读《丰碑》《金色的鱼钩》等各种文章。此外教师还可以举办演讲会、辩论赛。用这样的方式鼓励学生主动阅读，学习课外知识。

四、创建合理评价体系

为确保课外阅读切实发挥作用，展现存在价值。教师教学中就需要做好学生评价工作，让学生产生阅读积极性和自信心，约束行为，鞭策自己。教师可以用书香班级、阅读之星等各种活动。小学生有着强烈的好胜心、自尊心。这些活动能够让学生产生竞争意识。培养学生阅读习惯的时候教师要用物质和精神双重奖励表扬、鼓励学生。各种积极评价对于学生来说本就有巨大、现实的意義。

教师还要用展示类活动提高学生的积极性。要让学生意识到自己的成就，要让学生感受到被他人赞扬和肯定厚的幸福。教师可以将学生的摘录卡、剪切报、读书笔记拿到班级中展示，并为学生颁发证书和奖状。在有了这些成果以后学生自然能够共同进步、相互借鉴。教师要充分管理学生课内外阅读情况。比如使用积分管理形式。教师提前设计出课内外阅读积分表，鼓励学生互相评价，激励学生。

五、结语

阅读是小学教育中的重要内容，教师要处理好课内外阅读衔接，发挥阅读教育最大价值。只有在学生意识到了阅读意义以后，学生的语文素质才算得到切实成长。

参考文献：

[1]王晶，王占芳.浅谈小学语文阅读教学中的几个“必须重视”[J/OL].学周刊，2020（03）：118-119

[2]王晓青.谈小学语文阅读教学的有效策略[J/OL].学周刊，2020（03）：128

[3]郑小燕.小学语文主题阅读探究[J/OL].学周刊，2020（03）：132