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初中语文名著导读的阅读策略

2020-02-12 06:15:50 《散文百家》 2020年2期

黄红玲

摘 要:听、说、读、写是语言类学科的基礎组成部分,初中语文的教学内容安排也主要围绕着四个方面展开,他们之间是一种相辅相成、互为促进的关系,但是从当前的课堂实践来看,初中语文存在不重视阅读教学情况存在,特别是有的教师压缩名著导读的时间用来记忆需要背诵的内容,还有的教师没有有效的应用名著导读,没有达到最佳的阅读教学效果。本文将以初中语文的名著导读为主要的研究对象,探究如何帮助学生提高阅读能力,建立高效的阅读技巧,以期为教师制定个性化的阅读教学方案提供参考。

关键字:初中语文;名著导读;阅读教学;策略

初中生已经对社会有一个初步的认识,但是因为还没有建立正确的世界观和价值观,所以初中生对于社会的认识存在一定的偏差,并不完善。初中语文教育教学不仅肩负着“传道受业”的任务,还承担着“解惑”的责任,名著导读就是一条重要的途径,通过讲述名人故事,体现不同时代的人对社会变化的认识,从而获得更加多元化的感受,并且在阅读的过程中,学生也能感受到名人、故事背后折射出的哲理。

另外大量的课外阅读经验会提升学生的语感,并逐步发展为阅读理解的技巧,有利于推动学生写作、表达等方面的能力。

一、初中语文名著导读的教学思路

“多读书、读好书、好读书”一直是初中语文名著导读的中心所在,经过剖析可以总结到初中阶段的语文要求学生能够保持一种开卷有益的心态,广泛的阅读多种类型的书籍,但是在选择书籍的过程中,很多学生会因为没有建立正确的阅读思维而选择一些不适合该年龄段的书籍,所以名著导读也要求能够在阅读中帮助学生建立健康的审美,并养成终生阅读的良好习惯[1]。

通过大量的课堂实践以及资料搜集可以发现,传统的名著导读已经不适合学生对阅读质量的需要,很多学生明明喜欢阅读,但是没有得到及时引导,养成了懒读、懈读等不良习惯,所以说为了强化学生精神世界建设步伐,需要从学生的自身需要出发,加强理论与实践结合的程度,通过多种活动磨练学生的意志力,提升学生思想品德水平、审美能力以及综合素养。

二、初中语文名著导读的阅读策略

1.精读与泛读相结合。

针对不同的名著导读内容应该采用不同的阅读方式,当前初中语文针对名著导读采用的就是“精读+泛读”的方式。精读要求能够逐字逐句的对文章解释、理解,通过与同学、教师进行讨论发现文本背后所隐藏的含义。泛读的要求则相对较小,需要学生能够在了解内容的基础上,掌握文章的整体结构,把握阅读节奏即可[2]。

例如在学习《骆驼祥子》时,教师首先会让学生泛读文章,并复述文章住哟啊描写了一个怎样的背景,其次则是让学生细细品读老舍对祥子的外貌、神态、动作等方面的描写,让学生感受动静结合的魅力。

2.悬念与兴趣相结合。

俗话说,兴趣是最好的老师。让天性活泼好动的学生长时间的集中注意力,安静读书需要教师使用到“悬念”和“兴趣”这两大法宝[3]。以问题为导向,在名著导读阅读之间进行设问,激发学生寻找答案的好奇心和探索欲。

例如在学习《水浒传》时,因为文章内容十分具有趣味性,每个人物的描写也十分具有特点,生动饱满,所以教师可以在开始阅读之前问学生鲁智深跟李逵谁更厉害一些呢?虽然文章中并没有直接的证据表明谁更厉害一些,但是通过分析人物的性格特点、事迹等方面能够比较清楚地看到二人之间的异同之处,并作出判断。

3.感知与思考相结合。

阅读的过程也是智力开发的过程,在阅读中思考才能获得最佳的阅读效果。课堂上有关名著导读的内容,因为篇幅等方面的限制,不能完整的让学生阅读,而这可以作为课外阅读的“引子”。

像在学习《鲁宾逊漂流记》的节选内容后,可以发现鲁滨逊是一个自信、自立、自强,极具有创业精神的人。教师可以以人物的这一性格特点为背景,引导学生阅读整本书,并思考为什么鲁滨逊会是这样的一个性格。

4.“记性”与“笔头”相结合。

“好记性不如烂笔头”,名著导读中教师也要引导学生养成做笔记的好习惯,除了将重要的句子、段落记录下以外,还可以将在阅读过程中的思考过程、结果记录下来,方便在以后翻阅时能进一步的思考[4]。

三、总结

名著导读的阅读教学策略最重要的还是在于“导”,如何“导”、怎样“导”、“导”什么内容等等都需要教师进行思考和探究。因此教师除了要不断的适应素质教育对自身专业素养提出的新要求外,还要重新建立“以学生为中心”的教育教学观念,转变自身的角色认知,从“教育者”转变为“引导者”、“学习者”、“研究者”,真正的让学生成为课堂的主人翁,给予更多的阅读空间,鼓励学生脱离教师这根“拐杖”,勇敢的展开自己的翅膀,在浩瀚无垠的知识的天空中自由自在的翱翔天际。

参考文献:

[1]贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋,2019(17):236.

[2]张敏.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究[J].语文教学通讯,2019(08):29-31.

[3]倪云鹏.信息化时代初中语文名著阅读教学策略初探[J].佳木斯职业学院学报,2019(08):116+120.

[4]火常三.激活名著阅读 润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学分析[J].学周刊,2019(23):126.