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基于核心素养培养下的高中语文阅读教学开展探究

2020-02-12 06:15:50 《散文百家》 2020年2期

张红兰

摘 要:语文教学始终是高中阶段课程教学的核心,它是奠基学生未来发展的一大重要学科。在新课程改革模式要求下,教师也必须通过适当的阅读课堂教学,培养学生的核心素养,在课程改革过程中改善各种教学方法,灵活应用教学方案,鼓励学生自主阅读,开展丰富实践活动,在课程改革过程中帮助学生发现相关课程学习的相应规律,最终完成自我主动学习,了解语文学习的相应知识,感受语文学科的无穷魅力。

关键词:高中语文;阅读教学;核心素养

阅读教学是语言教学的一种反复再现模式,为此,在阅读教学过程中,教师也要以学生的能力发展作为重要基础。从传统课堂进行分析来看,传统的语文教学课堂模式太过单一,太过程序化,这时,学生也无法在理性思考过程中了解各类知识。如此一来,语文课堂往往趋于千篇一律,而教师在对学生进行指导阅读时也缺乏一定的策略,部分教师在讲解时只注重自我知识灌输,而没有体会学生的独立思考,从此,我们也可以看出――初中阶段的语文课堂是存在着较为严重的问题的。

一、高中语文核心素养培养必要性

1.语文核心素养主要内容。

所谓语文核心素养,它即包括学生学习过程中的思维品质,审美情趣,学习方案。换句话来讲,它就是指引学生,要求学生在学习过程中表现出来的,能够适应目前现代化要求的重要学习能力[1]。良好的语文素养提升离不开学生的日常积累,为此,这也是学生完成全面发展的一大重要基础。从宏观角度来看,语文素养提高是教学反思的一种重要产物,同时,它还确立了以学生作为根本中心,培养学生综合能力的重要多元化教学模式。

2.高中语文阅读教学核心素养探究。

高中阶段学生正处于自我身心发展的重要阶段,同时,在此阶段学习过程中,只有依靠完全的核心素养支撑,他们才能够在学习活动内真正完成提高。核心素养是学科素养追求的终极目标,在语文教学活动开展过程中,教师也要了解核心素养教学的相关目标[2]。

语文核心素养应当是学生在学习过程中自主形成的,在语文实践教育内,只有将核心素养融入语文教学,学生才能够在学习过程中提高,同时,它对于学生的性格塑造与价值观形成也能够造成较大的影响。阅读能力提升需要依靠大量的阅读作为支撑,高中阶段的学生具有着较强的好奇心,此时,教师应以学生的好奇心作为重要切入点,选择更能够引起学生产生情感共鸣的内容,促使学生自主学习,完成学生各方面的提高。

二、高中语文阅读教学提升学生核心素养具体策略

1.灵活运用教学方案。

可以说,语文教学是提升学生核心素养的一大重要方式。通过有效的语文学科教育,教师能够完成学生各方面能力的全面提高,提升学生的综合素养。为此,在此时,要想培养学生的核心素养,教师也必须注重自我素养提高,在教学过程中着重引导学生,帮助学生把握相关知识,让学生在提升过程中了解应有的阅读思维,进而培养学生的语文核心素养。在教学课堂内,教师更要注重各类灵活方案的使用,带领学生深入课文内容,根据自我教学的相关指引,使学生了解文章大意。在进行阅读文章时,其方法大概有精读和略读两种方式,此时,教师应指导学生,让学生在反复阅读过程中斟酌每一次对话,对每一次对话产生一个更深层次的了解,这样的教学模式也能够培养学生的相应语感,养成学生的良好阅读习惯,在教学过程中,培养学生的核心素养。

所谓略读,它即是对文章进行粗略的阅读,略读的好处是阅读速度快,它能够让学生在短时间阅读过程中了解更多知识,但是,这样的阅读往往带有一些漫无目的。为此,为改善学生的此种阅读情况,教师也要提出适当问题引导学生,让学生带着重点针对去读。例如,教师在教学《中国特征的建筑》这一课程时,就可以让学生带着理清文章思路这一问题,加深阅读感知,了解文章的具体主旨。最后,教师再引导学生对各重点内容完成整理,使学生将自我疑惑的句子表达在课堂之上,如此一来,通过此类教学模式改变,教师也提高了学生的整体阅读效率。

2.鼓励学生自主阅读。

可以说,传统课堂之所以限制学生成长,也主要是其教学模式过于单一,学生在学习过程中很难体会到自我学习的主要位置,这时,他们往往会在盲目学习过程中逐渐丧失语文学习的相应自信。为此,在新型课堂改革过程中,教师也必须注重学生自主阅读。在面对同一篇文章时,不同学生对于文章的理解也是不同的,此时,教师要加强自我引导作用,鼓励学生发展,让学生在阅读过程中说出相关重点,并与其他学生完成讨论。

如此一来,学生也能够在讨论过程中真正感受语文知识,目前,新课程标准已明确指出,在语文课堂教学过程中,教师必须注重学生阅读的主体地位,加强课堂的身份改变,针对各学生学习的相应特点,作出适当改革,让课堂教学更好地服务于学生,使学生养成自主阅读的良好习惯。如此一来,学生也能够在学习过程中培养出相关的语感。为拓展学生视野,在教学时,教师也不能够仅仅体现在各类相关阅读任务的布置,此时教师更应该推荐各类课外篇目,让学生在课外篇目阅读过程中感受阅读的相关兴趣。如此一来,学生也能够在阅读过程中逐渐提高自我阅读的有效性。

例如,在教学《祝福》这篇课文时,在课堂开始之前,教师就可以制定相关的阅读任务,要求学生先进行自主阅读,并找出本文章内部的具体情节,大纲,思考作者为什么以此大纲来安排作文。过后,在课堂教学过程中,教师还可以积极引导学生,对全班学生的具体学习情况进行抽查,让学生讲述祥林嫂具体人物特点。这时,学生也能够理解――原来祥林嫂的性格和当时的社会环境是分不开的,同时,鲁迅先生笔下的孔乙己、闰土都是当时那个时代的牺牲品。过后,教师又提问一名学生,而这一名学生则讲述了自己对于半殖民地思想的相关认识,通过此类教学方案,教师能提高学生的整体认知,让学生在掌握大量阅读信息的同时,增强自我学习自觉性。如此一来,这也能够为学生学习创造一个更为良好的前提条件。

3.开设丰富实践活动。

由于相关学习压力的束缚,为此,高中阶段的学生也不得不以成绩提高作为自我学习的最终目的,学生在面对学习压力时也往往显得较为无力,他们在阅读过程中很难对文章产生一个更深层次的了解[3]。在语言表达方面,高中阶段的学生还是会出现缺乏逻辑和条理性这一特点,这导致了学生学习过程中的语文功底较差。基于此种情况,教师也必须改革此种课堂,设计一种更符合学生具体学习特点,能够丰富学生学习生活的实践活动,让学生在实际参与过程中提高自我语文综合能力。

例如,教师就可以根据相关的课程教学内容提倡阅读书籍计划,公益宣传活动,学生竞赛活动,阅读辩论活动。例如,在展开阅读辩论活动时,教师就可以预先要求学生准备相关的辩论材料,将学生分配为各实力相当的学习小组,让每一辩论小组派出一位代表,与其它小组展开交流。最终在辩论过程中,学生也能够了解语文学习的真正魅力,他们在辩论过程中会感受相关的语文知识,最终为自我成长奠基。

三、结语

语文是一门极为神奇的学科,在语文教学过程中,教师也必须从学生核心素养提高作为重要教学出发点,提高自我水平,注重新课程改革,以学生实际情况进行出发,在日常生活中多观察学生,多体谅学生,了解学生学习语文的相关难点,减轻学生学习压力,重视有效环境创设,重视学生自主阅读,开展各类丰富实践活动,让学生在学习过程中自主探索,了解語文学习的相关规律,最终完成相应语文素养的提高。而这也是目前语文课堂开展的一大核心要点。

参考文献:

[1]徐少清. 如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J]. 西部素质教育, 2019, 5(03):85.

[2]嵇云霞. 基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J]. 语文知识, 2017(21):30-32.

[3]潘求全. 高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养[J]. 课外语文, 2017(31):124-124.