周媛

摘 要：本文将根据新课标改革对于小学英语的要求，从光泽县小学英语的教学现状出发，探讨小学生英语学业质量检测的要求、内容，分析当前英语教学中存在的问题，并提出针对性的建议。

关键词：小学英语 质量监测 建议

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

学业质量监测即是学生在学习达到一定程度时，监测部门为了提升教学质量，根据质量监测标准，以测试的形式评价学生相关课程学习情况的一种评价方式。学业质量监测并不是一般的测试，而是站在教育者的层面宏观把控学生的学习效果。对此，学业质量监测的运行需要从整体上了解教学现状，以此作为判断的依据，从而提高教学水准。

一、小学生英语学业质量监测的要求

小学生英语学业质量监测需要遵循《英语课程标准》的要求执行。其中强调根据学生的生活经验、学习兴趣、认知能力，倡导实践教学、体验学习、合作学习、交流学习、任务型学习等教学方式，从而提高学生的语言学习能力和应用能力，让学生在轻松的学习过程中养成良好的学习习惯、学习态度，通过实践学习、主动思考，提升学生的自主学习能力。[1]

小学英语教学的总体要求为：采用多元化的教学模式，通过轻松愉悦的教学氛围，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，为学生树立学习的自信心，形成良好的学习习惯，逐渐培养和提高学生的合作能力;促使学生掌握一定程度的英语听说读写能力，同时，掌握一定的语言运用能力;从而提升学生的思维能力、观察力、以及创新能力，让学生通过英语的学习，了解不同国家的文化，拓宽视野，培养学生的爱国精神，形成正确的思想观念，为后续学习夯实基础。

二、小學生英语学业质量监测的内容

学业质量监测主要分成老师和学生两个方面，同时与课内外相结合。按照课程标准，不同年级采取的评价方法也大不相同，低、中年级主要是形成性评价，四至六年级在此基础上结合终结性评价。

南平地区光泽县主要针对三、四、五、六年级的学生开设了英语课程，对于三年级的学生，教师可以为每位学生制定评价表，内容包含英语学习的态度、积极性、课堂参与情况，以及对课本知识的读、听、说、唱等内容学习情况的评价;其中，可以针对学生的听、说、读、唱进行期中和期末的终结性评价，例如，要求学生通过表演的形式演绎学习的内容，要求学生清楚的演唱歌曲等，比如：考核内容是歌曲《Rain Rain Go Away》，教师要求学生能够清楚的唱完整首歌，并根据学生演唱清晰度进行打分。[2]

针对高年级的学生，在此基础上，还要加入写的内容，例如，要求学生书写单词。在终结性评价中，要加入书写的考核，例如，抄写单词、抄写句子、听写连线、听音翻译、简易写作等。

三、小学英语教学中存在的问题及建议

1.师资队伍数量不足且专业水平亟待提高

就当下南平市光泽县各个小学英语课程的开设情况来说，大约每个学校有2-3个专业专职的英语老师，而乡下农村学校几乎是没有专职的英语老师，大多数都是由其他的教师代课。许多的英语老师的上课任务都比较繁重，大约每个英语老师要带6个及以上的班级，对于语言类的教学来说，这是超负荷的，不仅增加了教师的工作量，还无法保证教学质量。与此同时，根据相关调查显示，专职英语老师中，英语专业的教师占比不足60%，而且，代课的英语老师中，只有极少部分是英语专业的。教师的专业水平不一，对语言科目的教学来说，无法保证标准的发音。

2.中小英语课程衔接存在问题

自小学开设英语课程以来，一直都没有注重中小英语课程的衔接问题，导致小学英语资源造成了极大的浪费，同时，也使得相关教育部门忽视了小学英语的教学。据《英语课程标准》的规定显示，中小学期间的英语教学分成八个级别，完成小学英语课程也就是要完成第二级教学任务。通过小学英语的学习，学生需要掌握700个左右的词汇、50个习惯用语、60个左右的句型、30-40首诗歌或者歌谣、以及部分听、说、读、写的能力，但是，就目前的教学现状来看，不同小学的教育模式不同、学生知识点的掌握情况也不一样，其中的差距非常显著。如果没有效提升小学英语课程教师团队的师资力量和教学质量，小学生毕业之后的英语水平将无法达到初中入校时对英语的要求，也会在极大程度上影响初中英语课程的教学。

3.针对英语学业质量监测以及提高教学管理质量的建议

相关教育教学部门以及学校必须要重视小学英语的教学，同时，加强对英语课程教学质量的监督。小学英语教学情况以及学生的学习情况，不仅对后续升学有影响，还会影响学生的综合发展。因此，相关部门及学校必须秉承为学生负责、促进学生综合全面发展的态度，严格执行小学英语课程的教学指导意见，保证充分的课时安排，加大资金的投入，为学生提供良好的学习环境;同时，加强师资队伍的建设，招募英语专业的教师或者配备专业的兼职教师。针对英语课程设置教研组，并配备教研员，通过不断的研究与创新促进教学的顺利开展，从而有效提高教学的质量。拥有专业的教师团队后，还要加强教师的专业培训，在新课改的大背景下，改变传统的教学模式，教师的教学方式也在不断的改进与完善，因此不断提高教师的教学水平和综合素养，能够为小学英语教学质量的提升夯实基础。同时，学校应该支持教师参与各类教学培训和开展相关教研活动，通过教师之间的相互交流、学习，提高教师的综合能力，使得能力强的教师能够脱颖而出。

结语

为了行之有效的开展学业质量监测，必须进行分级管理，针对县区、乡镇、农村等地方学校不同的教学现状，采取分级管理的形式，由相关管理部门联合相关地区的学校，明确质量监测的责任，根据当下发展总结经验，不断创新质量监测的形式和内容，并配合南平地区相关教育部门和教育科研部门共同把控小学英语学业质量监测，并根据本区域的发展现状，制定符合区域特色的质量监测体系。

参考文献

[1]张宏丽.小学英语学业质量标准研制的天津样本[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，No.73（3）：61-66.

[2]周佳.中职生英语学业质量综合评价体系研究与实践——以武汉市七所中职学校“三三评价”模式为例[J].成才，2018（1）：58-60.