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谈激励教育在小学数学中的应用

2020-02-10 10:52:53 《中文信息》 2020年2期

庞雪琼

摘 要:在小学数学的教学过程中,教师对学生进行适当的激励式教学能够激发学生的求知欲望,让学生在自己现有数学知识学习的基础之上培养起学生的学习兴趣,最终喜欢上学习数学知识。因此,教师在教学的过程中要研究数学激励式教学的方法,提高自己对学生教学的效果和积极性,避免在教学的过程中走入误区,反而造成不利的教学影响。

关键词:小学数学 激励教育 教学方法

中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1003-9082(2020)02-0-01

前言

处于小学阶段的学生由于刚刚接触数学知识,对于学生而言既是非常的新鲜,同时对于学生的学习也带来了一定的挑战,这就需要教师在教学的过程中精心设计教学环节,对学生多采取激励教学的方法,让课堂教育能够充分激发起学生的好奇心和求知欲。教师在平时的教学中,要特别注意研究教学激励艺术,在课堂上对学生多采取微笑和肯定的教学方法,增强学生学习数学知识的自信心,将学生带入神奇的数学课堂上,同时学生在教师的激励下能够更加积极主动的学习相关的数学知识。

一、对学生进行爱心教育,激发学生学习兴趣

小学阶段的学生年龄还比较小,教师需要对学生的学习充满关爱,对学生进行适当的帮助,这样学生才能够感受到教师对于自己的期待和关爱,进而激发学生学习数学知识的强烈欲望,教师在课堂上对于表现比较好的学生要多进行表扬和鼓励,激励其他的学生也能够积极主动的参与到教师的教学过程中,通过教师的轻松课堂教学,学生能够学好数学知识,提高自己的数学成绩。例如:教师在对学生教学“小数乘整数”的时候,教师可以对学生进行适当的鼓励,在课堂上开始之前以故事情境导入,让学生利用自己的课余时间进行放风筝,然后让学生观察多媒体中呈现的数学信息,通过教师的引导学生自己提出数学问题,这个时候教师要对学生给予充分的肯定,对学生进行鼓励和表扬,这样学生的求知欲望就能够被激发出来,每一个学生也都会感受到教师对于自己的期待,通过教师对学生的鼓励和肯定,能够为学生创造一种轻松愉悦的课堂学习氛围。

二、营造民主和谐的氛围,激励学生探究知识

教师在课堂上为学生营造民主和谐的课堂氛围能够激发学生学习数学知识的热情,让学生在课堂上勇于表达自己的想法。因此,教师在课堂上需要通过多种多样的途径为学生营造宽松和民主的学习氛围。教师首先需要和学生之前建立民主和谐的师生关系,这是为学生营造良好课堂学习氛围的前提和基础,教师需要对不同学习能力的学习表现出充分地耐心和亲和力,当学生遇到学习问题的时候及时的帮助学生解决问题,只有教师对学生进行不断地激励教学,学生才能够学好数学知识。例如:教师在带领学生学习“平行四边形面积”的过程中,教师要为学生营造民主合作探究的学习氛围,让学生在教师的引导之下进行合作动手操作,通过剪一剪拼一拼的方法把平行四边形拼接成长方形,然后教师带领学生进行观察平行四边形在转变为长方形的过程中发生了哪些变化,通过教师为学生营造这样民主和谐的学习氛围,学生能够积极主动的探究学习的数学知识,让学生更好的进行数学知识的学习和掌握,进而提高教师在课堂上的教学效率。

三、对学生设置适当疑问,激发学生学习欲望

小学阶段的学生在学习数学知识的过程中,需要教师在课堂上为学生设置难度适宜的问题,这样才能够适当的激发学生学习新知识的欲望。因此,教师在对学生教学之前,首先需要充分地学习和掌握学生学习的知识点,对于学生的学习能力有着一定程度的把握,结合学生的学习能力为学生提出适当的问题。教师也可以在课堂结束之前,为学生设置一道难度适宜的思考题,让学生在课下进行实践思考操作学习,这样能够激发学生的求知欲望,让学生更好的学习数学知识。例如:教师在对学生教学“同分母分数加减法”的时候,可以给学生提供相关的数学信息,让学生通过分蛋糕的方法学习和掌握本节课的知识,教师可以在分蛋糕的同时给学生提供相关的数学问题,让学生进行计算。这个时候学生可以利用之前学习的知识进行学习,也可以通过教师的引导进行数学知识的探究。通过教师设置的疑问,学生可以通过画图的方法解决这个问题,也可以将分数转化为小数进行计算,通过教师为学生设置疑问,能够更好地激发学生的学习欲望。

四、满足学生的学习需求,提高课堂教学效率

小学阶段的学生在学习数学知识的过程中,最大的愿望就是能夠发挥自己学习的潜能,完成教师所布置的学习任务。因此,教师在对学生教学的时候,需要合理的考虑不同层次学生的学习需求,让学生在课堂上充满激情的学习数学知识,这样学生就能够学好数学知识。因此,教师在教学实践的过程中,通过对学生进行多种多样的激励能够更好地发挥学生的潜能,不仅仅完成教学的目标,而且能够取得比较好的教学成绩,培养学生朝着更好的方向发展。例如:每个学生在课堂上学习数学知识的过程中都期望教师喊他回答问题,这个时候教师要满足不同层次学生学习的需求,当遇到比较简单的问题时,教师可以让学习能力比较弱的学生进行回答和学习,当遇到比较复杂的问题时,教师可以让学习能力比较强的学生回答问题,这样不同层次的学生都能够在教师的带领下进行数学知识的掌握和学习,学生不仅仅能够达到教师所期望的教学水平,而且能够取得比较好的学习成绩,让学生朝着更好的方向发展。

结语

教师在课堂上对学生采取阶梯式的激励教学,能够充分地发挥学生在课堂上的主动性,让学生能够感受到教师对于自己的重视,这样能够提高学生之间在课堂上积极探索和团结互助的学习习惯。这就需要教师在平时的教学过程中,对于学生学习的特点进行关注,针对学生的性格差异和学习能力的特点对学生进行因材施教,挖掘学生在学习过程中的潜力。对于在课堂上表现积极的学习教师及时的进行激励和表扬,能够让学生投入更多的精力学习数学知识,进而提高教师在课堂上的教学效率。

参考文献

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