APP下载

巧借微课窗口,洞悉地理之深邃

2020-02-10董力

中文信息 2020年2期
关键词:高中地理微课策略

董力

摘 要:随着新课改理念的推行,对于高中地理教学也提出了更高要求,为了提升高中地理教学水平,我们也需要看到现代教育技术的应用价值,通过有效应用去发挥其教学实效。其中微课凭借其实用性、趣味性及灵活性特点,能够与高中地理教学有效融合,基于此文章便结合笔者实践,对高中地理微课教学策略展开探究。

关键词:高中地理 微课 教学 策略

中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1003-9082(2020)02-0-01

高中阶段的地理学科内容主要在于探究地理事物运行规律以及地理方位等,而在过去传统的高中地理教学活动中,大部分教师依旧沿用粉笔加黑板的方式,通过板书出各类地理图示与问题向学生灌输地理知识。但我们也需要充分认识到地理事物规律有一定的复杂性、枯燥性,所以很多学生在学习中会显得尤为吃力。而随着微课这一新型教学手段的引入,教师便能够借助形象生动的影像与图片去展开对复杂地理知识的教学,进而在激发学生学习兴趣的同时,也有助于学生对地理知识的理解与巩固,全面提升了地理教学质量与效率。因此,作为高中地理教师,我们应当巧借微课窗口去帮助学生洞悉地理之深邃,所以下文便主要对高中地理微课教学策略展开探究。

一、巧借微课创设情境调动学习兴趣

高中地理知识内容存在一定的抽象性,许多学生在传统教学模式下会感觉到知识点难以理解,久而久之便会对自己学习地理的信心产生怀疑,一定程度上导致对地理的学习兴趣有所消退。而通过微课教学策略的应用,能够借助微课去创设更加形象的教学情境,以此去调动学生的学习兴趣,能够明显提升教学质量。[1]

比如,在讲解《地理环境的差异性》相关内容时,教师应当认识到通过教学情境的创设能够更好地引导学生对地理环境差异性的认识,因此可巧用微课教学策略,将教材中对差异性的抽象描述以图片、影像的直观方式呈现出来。如可将我国南北方地理环境差异、东西部地理差异与全球范围内南北半球地理环境差异等教学资源整合,以特点、规律、成因等角度进行微课视频的制作,如采用云南西双版纳和西北沙漠地带的环境差异案例,让高中学生在观察时能够对这一地理知识抱有极高的学习兴趣。

教学实践表明,借助微课展开的高中地理教学,学生在图片、音乐、影像等视听觉感官刺激之下,其学习兴趣会有显著提高,主动参与地理探究性学习的欲望会更加强烈,足可見微课教学在高中地理教学中的作用。

二、巧借微课丰富地理教学内容

许多教师在地理教学活动中会禁锢于教材内容本身,所以会导致课堂教学较为乏味且空洞,不仅无法激起学生的学习兴趣,也难以体现教学实效。而通过微课教学方法的应用,高中地理教学内容会更加丰富,学生所获取到的知识也会更加立体与系统。[2]

一方面,我们可借助微课去丰富课堂教学内容。比如,在讲解《自然灾害与人类——以洪灾为例》相关内容时,我们能够看到教材中详细介绍了洪灾的概念、类型及成因,为了对教学内容进一步丰富,我们可利用微课去丰富不同灾害自救方法的教学内容,如洪灾来临之前能够看到哪些自然预警,洪灾过后要如何做好疫情预防等工作,以教学内容的丰富去改变地理课堂教学内容太过空洞的刻板印象;另一方面,利用微课多样化展示地理知识。比如,在讲解《全球气候变化对人类活动的影响》相关内容时,教师可利用微课以图文、影像的方式去展示各类气候变化对人类不同活动产生的不同影响,跳脱出教材的局限去吸引学生的注意力,丰富地理知识内容。

三、巧借微课实现地理知识拓展延伸

新课程改革理念的推行,也让教师认识到学生的学习不能仅仅局限于课堂,还需要对知识学习进行拓展延伸,其中现实生活便是课堂拓展延伸的主要“战场”,而将微课教学应用在地理教学拓展延伸当中,同样能够收获不错的效果。

比如,在讲解《全球气候变化对人类活动的影响》相关内容时,教师可对所在区域内近年来的气候变化数据与资料进行收集,制作成微课课件向学生的展示,同时引导学生通过多种渠道去参与气候变化的课后探究活动当中,从而感受到全球气候变化对我们现实生活的真实影响,从而有效实现了地理知识的拓展延伸。此外,翻转课堂作为一种对传统教学模式的创新,同样需要借助微课展开教学,为其提供必要的教学辅助,在《全球气候变化对人类活动的影响》内容教学中,教师便可构建其“全球气候”的微课教学平台,让学生能够通过该平台随时随地去展开更加深入的气候知识学习,对于已经掌握的知识可快进,不太明白的知识可进一步深入探析,实现了学习的个性化,也实现了地理教学知识的拓展延伸。

四、巧借微课完成地理课后知识巩固

为了进一步提高高中地理教学质量,还需要重视学生课后对知识的巩固练习,借助微课教学方法能够更加高效地完成这一环节,发挥出良好的课后知识巩固效果。此外,教师也需要重视学生的分层教学,满足学生的差异化学习需求,而微课教学方法的应用,也能够更好的满足不同学生的课后学习需求。[3]

比如,在学习《交通运输布局》相关内容时,教师便可结合班级学生实际学情去制作出难度不一的微课视频,针对知识接受能力较弱的学生,微课视频内容便应当基于教材对各类知识点进行详细讲解,确保学生通过反复观看能够达到知识巩固的效果;而针对知识接受能力较好的学生,微课视频内容则可适度针对交通运输布局知识去进行延伸拓展,以更加深层次的知识去吸引学生学习。如此一来,不同层次的学生在课后都能够通过微课去提高学习效果,进而全面提升高中地理教学质量与效率。

结语

综上所述,高中地理教师应当充分认识到微课对于地理教学的应用价值,并且能够采取切实可行的教学策略去创设良好教学情境、丰富教学内容、拓展知识点以及做好课后巩固,进而保证高中地理教学的深入与高效,在微课的推动下助力地理教学质量与效率的提升。

参考文献

[1]刘振泉,姚智君.高中地理微课教学助长学生创新思维新发展[J].地理教育,2015(s2):40-41.

[2]白生鹏.论微课在高中地理教学中的开展[J].新课程,2017(21)106.

[3]张柳青,吕惠进.微课与高中地理课堂的耦合研究[J].地理教学,2015(10):35-37.

猜你喜欢

高中地理微课策略
例谈未知角三角函数值的求解策略
微课在初中历史教学中的应用
我说你做讲策略
高中数学复习的具体策略
实例研究高中地理微课制作的相关策略
探讨如何构建高中地理双动两岸的教学模式
与“微课”的首次亲密接触
Passage Four