朱成全

摘 要：近些年，随着新课改程度的不断深入，小学数学教学的有效性也越来越受到到众多小学数学老师的重视。要如何在有限的课堂时间内去提升教学的效率，如何帮助学生能够更加清晰的理解数学教学内容，加强学生对数学知识的掌握等，这些问题逐渐成为当前教师关注的重点。本文从当前小学教学设计存在的问题入手，结合当前实际情况，有针对性的提出相应的解决策略，从而进一步提升小学生数学学习水平，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学 教学设计 有效性

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

教学设计在某种意义指的是在教学活动开始对其进行预设使其能够达到预期的教学效果的一种教学手段。教学设计的存在就是为了帮助教师合理的运用教学中的各项要素并将它们进行合理的规划从而高效的实现教学目标。从而能够让学生在学习的过程中发现数学的乐趣，喜欢上数学。

一、当前小学数学教学设计中存在的不足

1.教学目标缺乏目的性

许多教师在小学数学的授课过程中都存在着教学目标的目的性缺乏的问题，其中教学目的的设定是为了帮助教师在实际的授课过程能够拥有大致的方向以及教授的内容更能被学生所接收，以实现预期的课堂效率。而实际情况却是教师在制定教学设计的过程，未能重视教学目标的重要性，导致学生不能够有重点有针对性展开数学的学习，从而影响了学生相关数学知识的掌握。比如在对学生讲授100以内的加减法相关知識时，因为这章节的教学目标就是让学生掌握加减法的意义，真正的掌握其运算方法，所以教师不应该让学生进行大量的数学练习，以期望借此来提升学生的对加减法的理解，这样不仅不符合这堂课的教学目标，同时很大程度上的挫伤了学生学习数学的积极性，最终影响到学生数学学习能力的提升。在学习100以内加减法的时，我们的教学目标不仅是为了提升学生的运算能力，更是为了进一步加强学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生亲身感受到学好数学的重要性。比如学生在商场上看中了一件上衣48元，一件裤子36元，但是妈妈只给了她100元，她能否买到喜欢的衣服呢？像这道题倘若学生不能明确100以内加减法去解决实际问题的教学目标，那么他们在计算过程肯定就会遇到阻碍，从而影响到最终结果计算的准确性。这些例子充分说明如果在小学数学的教学过程缺乏一个明确的教学目标，那么对于学生数学成绩的提高以及数学素养的培养将是非常不利的。

2.教学分析过度依赖教材

教材只是教学的一种辅助手段，教师在实际的教学过程更多是应该将教材进行跟细致且独特的分析而不是过度的依赖。教材指的是依据教学大纲和实际需求，为师生教学应用而编写的材料。教师在进行教材分析时应始终要坚持具体问题具体分析。当前部分教师由于在教学设计的环节未能对教材进行充分的了解而只是盲目的照搬，不仅使得教学的有效性受到了影响，同时也使得教师独立思考能力得到了退化。

3.教学活动设计过于形式化

教学活动是师生之间、生生之间互动与交流的过程，同时也是实现教学目标的重要方式[1]。一个优秀的教学活动的设计必须要充分考虑到教师的“教”以及学生的“学”。小学数学的教学活动主要有以下几种“观察、实验、猜想、综合、实践以及合作交流等”。当前小学数学的教学活动设计中却存在着各式各样的问题，其主要表现为：教学活动设计过于理想化，缺乏可实施性;教学活动设计过于追求形式的丰富性，缺乏数学性。

二、提高小学数学教学设计有效性的策略

1.教学目标的准确定位

教学目标的表述方法主要包含以下几种：行为描述法、认知描述法以及内外结合法[2]，其中行为描述法主要是通过学生表现出来的可观察到可测量到的行为来表述目标的一种方式;认知描述则是指描述对象过分强调内心的方向，它适用于目标表达情感态度等领域。这两种方法各有利弊。因此，提出了将显现行为与心理过程相结合来表达目标的方法。该方法吸收了前两种方法的优点，既注重教学目标的全面性，又注重目标的可操作性和清晰性。小学数学四年级的教学目标与“三位数与两位数笔算除法”这种具体的教学内容相结合，实现教学目标的细致化。大致课分为以下几步（1）熟练掌握三位数与两位数的笔算除法;（2）认识估算，将所学知识熟练的运用进而在解决实际问题中选择合适的方法。进一步增强学生对学好数学的信心。

2.教学内容的合理规划

教师在进行教学设计时不能过度的依赖教材去决定教学的内容，教材应当时随着时代的变化而不断改变的，这也要求着教师必须与时俱进，牢牢把握当前的教学目标和阶段性的要求。依据教材的内容同时结合学生的实际情况，去理性的思考该如何才能更有效的利用教材，发掘学生的潜能，培养对学习数学的兴趣，在学习过程中充分调动学生的积极性，这些都是教师所需要思考的。其次教师要在确定教学目标的基础，及时更新自身的教学方法，依据学生课堂学习情况来规划教学的顺序，这样不仅坚持了以人为本的观念，同时也能使得学生在接触数学的初级阶段就能养成良好的学习观念、动手能力，从而有效的激发学生学习数学的兴趣。

3.教学活动的精心设计

在小学数学的教学活动包含“观察、实验、猜想、综合、实践以及合作交流等”。教师在进行教学活动设计需要充分考虑到教学目标的要求以及如何让学生能够更全面掌握相关知识点。比如教师在进行小组合作交流时安排时要充分做到适时、适宜、适度[3]。教师在宣布开始进行小组活动时要及时做好引导。学生在解答完一道数学题后，可以适时的引导他们进入相应的生活情景中，设置问题，假如我们将这些题目的条件放入平常的生活中又该怎么样去解决呢？鼓励学生先独立思考，然后在小组内发表自己的看法。这种途径不仅能够有效提升学生独立思考的能力，也能通过同学之间的交流探讨。发现自身优点与不足，进而提高自身的思辨能力、举一反三。

结语

总的来说，小学数学的教学设计在实质上是将科学和艺术进行有机结合的一种极富创造性的活动，提升小学数学教学设计的有效性，不仅需要教师有着明确的教学目标，更需要教师在教材内容的分析上有着独特的理解，从而整体的提升小学数学教学的效率。

参考文献

[1]高洪.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].社会科学：引文版，2017，（4）.

[2]鲁献蓉.从传统教案走向现代教学设计——对新课程理念瞎的课堂教学设计的思考[J].课程教材教法，2014（7）：17-23.