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高校思政课演讲教学法的优势与应注意的问题

2020-02-10杨勇民

中文信息 2020年2期
关键词:优势问题

杨勇民

摘 要:思政课演讲教学法比起传统教学法有明显的优势,它有助于推动教学理念和教学模式的转变、营造和谐的教学环境、培养学生的综合素质、增强教师的能力。当然,要发挥好思政课演讲教学法的作用,我们也应该注意其中的一些问题。

关键词:四政课 演讲教学法 优势 问题

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1003-9082(2020)02-0-01

一、思政课演讲教学法的界定

所谓演讲教学法,就是指在思政课教师的指导下,学生通过演讲相关教学内容、知识参与到教学中,从而达到学习知识、提高思想觉悟的一种教学方式。它与其他一般演讲教学不同。

1.思政课演讲教学法需要围绕着教学目标

思政课演讲教学法是学生在教师指导下完成的有关课程的教学内容、社会热点、社会焦点、事件等的演讲活动,直接服务于本次课的教学目标。它是教师为实现某一次课的教学目标、提高教学效果而采用的教学方式。演讲教学法中的演讲者是学生,而不是教师,是为了调动学生学习的积极性和主动性而设置的。它是一次思政课教学中的一个环节,不是独立的一次教学活动。

2.思政课演讲教学法需要和其他教学环节密切配合

学生演讲只是在一次思政课教学过程中,思政课教师为了更好地完成教学任务而安排的一个环节。而一次思政课需要若干个环节紧密衔接、互相配合才能完成。思政课采用演讲教学法,既使学生演讲很成功,效果很好,但在后面的时间里,也需要教师采用各种恰当的教学方式方法完成下面的教学,需要用讨论等方式进行师生互动,需要安排作业,需要教师总结等,各个环节过程配合好了,这次思政课才会成功。相反,如果学生演讲这个环节效果很好,但后面的教学组织得很不提气,整次课也会让人感觉乏味。

二、思政课演讲教学法的优势

1.有助于推动整个教学理念和教学模式的转变

中国传统教育理念认为学生是教育的对象,把学生作为教育的客体,这从唐朝文学家韩愈认为教师的任务是“传业授道解惑”的看法中就已经得到充分的证明。在这种理念的支配下,中国传统教学模式采取了教师以权威者自居向学生传授知识,学生作为受教育者被动接受的模式。这种现代教学模式指导下,打破单调的讲授法,重视翻转课堂,采取讨论法、演讲法等灵活多样的教學法。思政课教师除了对学生进行理论、知识的教学外,还要懂得学生对教育的需求,明白学生的思想实际和生命存在,在教学中让学生参与进来,通过让学生课堂演讲等,使学生有一个体验教学、表现自我和感受人生的舞台。

2.有助于营造和谐的教学环境

演讲教学法有助于创设和谐自由的教学环境,适应大学生自我发展完善的需要。教学环境是教学活动的重要依托,是教学活动离不开的基本因素。实践证明,学生在学校中的成长与教育教学的环境优劣有着密切的关系。愉悦、宽松的课堂教学环境,不但有利于调动学生的学习积极性,增进学生的求知欲,而且有利于培养学生的良好性格和品质,有助于学生的成长成才。思政课是塑造人、关心人、帮助人的课程,应该是理论性、知识性、趣味性、实践性的特统一,因此应该有文化内涵、有民主气氛、有身心感受、有学生深入参与。因此,重塑课堂师生关系,通过师生之间、生生之间的多向互动,平等对话,共同合作,来完成思政课教学,对于营造和谐、愉快的教学环境,促进学生的健康发展,实现思政课教学目标具有重要作用。

3.有助于培养学生的综合素质

演讲教学法是大学生形成和发展能力、增强综合素质的中介平台。学生演讲教学属于一种重要的实践教学,它把学生从“静”中发动起来。为了完成演讲活动,学生不再是静静地听讲,而是需要根据教师布置的题目,查找、学习有关资料,写出讲稿,做出课件,等到上课时选出人演讲。这样,就锻炼了学生的动手能力,由于演讲活动需要小组分工完成,因此也锻炼了学生的协调合作能力,增强了团队意识。在演讲活动中,学生需要提出问题、发现问题、思考问题、解决问题,发表见解,以劳动的愉快和渴望成功的情绪参与到教学过程当中,在演讲过程中也发展了沟通交流能力、观察能力和表达能力,发展了综合素质。

三、思政课应用演讲教学法应注意的问题

1.围绕教学目标加强设计

演讲教学是思政课教学的重要环节,不是为了图花样,不是为了让教师省劲,更不是为了使教学娱乐化去迎合学生。思政课教师要围绕教学目标加强设计。首先,思政课教师要为学生确定一个有意义的题目。题目是演讲内容的灵魂,决定了演讲的效果。题目要和这门课程密切相关,最好和这次课的内容相呼应。题目可以是教学章节中的内容问题,可以是社会热点、焦点问题,也可以是国际国内时事。其次,思政课教师要确定演讲内容的总体方向,坚持正确的思想原则,不要违背党的基本思想理论。教师要审阅学生的演讲稿和课件,为学生把好关。再次,思政课教师要规定演讲的纪律,确定评分标准,以激励学生积极完成做好。通过这次演讲,要形成对某一问题的正确认识,提高思想觉悟,增进素质。

2.学生自主和教师指导相结合

思政课教师动员学生课堂演讲,是基于对学生的信任。因为青年大学生历经了小学和中学的思想政治教育,世界观已基本形成,他们对事物具有了较强的是非判断能力,也具有了一定的语言表达能力,现在通过电脑和手机查阅资料也很方便,他们参与表现的愿望也很强。但是,大学生毕竟还是刚成年的孩子,他们还有很多不成熟的地方。他们对原则问题还把握得不够准确,平时专注于自己的专业,对于演讲思政内容不够熟悉,思路也不一定能够打开。现在的大学生都个性较强,互相合作做一个事情也是不容易的。因此,在发动学生自主做教学演讲工作的时候,需要思政课教师的积极指导。思政课教师在布置题目的同时,需要向学生提供一些思路,告诉学生需要注意的问题,解决学生协作中的问题。总之,思政课演讲教学法运用得成功与否,需要教师对学生的指导和帮助。“只有不断加强对学生演讲的指导,才能使演讲教学沿着正确的方向发展。”[2]

3.演讲和增强学生综合素质相结合

思政课不仅承担着提高大学生思想政治觉悟的本职使命,还承担着发展大学生综合素质和创新能力的任务。因此,思政课教师要有意识地多方面地培养大学生的能力。通过安排演讲教学这一环节,培养大学生动手的能力,让大学生学会自己查找资料,然后再选取出合适的内容做出美观的课件,在其中找出问题、分析问题、解决问题,还要学会如何使自己的演讲感染同学,引起同学的共鸣。

参考文献

[1]陈宇宙.《马克思主义基本原理概论》实践教学中的课堂演讲模式探索[J].黑龙江史志,2013(11):257.

[2]陈兴华.论高校形势与政策课教学中的学生演讲教学[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2009(2):249.

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